第9课
课题：初试幽默表达----《语文园地》
内容分析：
本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生从内容、表达这两方面梳理、总结本单元课文的特点。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法写清楚、写具体。
“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的特点，让学生初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格。
“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累的同时，试着在生活中践行。
核心素养目标：
①文化自信：学会感受课文风趣的语言。
②语言运用：学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
③思维能力：学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
④审美创造：使用两种修辞手法巧妙地融合在一起仿写这句子。
重、难点：
重点：学会感受课文风趣的语言。
难点：学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
子任务之四：初试幽默表达
活动流程：
活动一：语言竞技擂台赛
活动二：词句运用比武场
语言竞技擂台赛
语言竞技擂台赛
词句运用比武场
教学设计
教师活动
学生活动
活动一：语言竞技擂台赛
1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。
2.回顾课文，感受课文的语言特点。
出示课件
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？
3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）
请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
5.全班交流汇报。（指名学生说）
课件出示：
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名学生读，再全班齐读。
6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
请学生回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。
指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
指名学生读，再全班齐读。
全班交流汇报。
小组讨论交流。
指名学生读，再全班齐读。
活动意图：从单元篇章页回顾导入，谈话导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。
活动二：词句运用比武场
1．学习“词句段运用”第一题。
（1）读一读第一题的两个例句，体会句子的表达特点，说说自己的感受。
点拨：可以先读例句，概括句子的意思，然后把概括后的简要的句子和例句放在一起比较，感受例句描写的具体、生动。
（2）两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比作人、把人比作事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。
（3）在题后的三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动，和同桌交流。
预设：
①游子回到家乡，就像鱼儿回到了大海。
②雨点儿落在玻璃窗上，就像小精灵在跳舞。
③云朵在天空飘荡，就像孩子们在花园中玩耍一样。
（4）自己动笔练写，完成后全班交流。
评价要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表述清楚。
2．学习“词句段运用”第二题。
（1）自读例句，关注段落中的标点符号，说说有什么发现。
预设：段落中使用了五个分号，说明写的是并列的几个意思。
（2）交流：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了六个方面的例子。
（3）再读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。
预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整，能感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。
（4）尝试以“哥哥真勤劳”为开头，结合生活实际，用先概括后举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。
（5）完成后，四人一组交流所写的段落，互相评价。
评价要点：从用了先概括后举例的表达方式、具体分成几个方面来说。
指名学生读，再全班齐读。
小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
全班交流汇报。
选择情景说一说。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。
指名学生回答怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景，
指名学生用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。
指名学生读，再全班齐读。
小组讨论交流。
全班交流汇报。（指名