第8课
课题：习作：漫画的启示
内容分析：
本单元的习作话题是“漫画的启示”，习作的要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求只要是写清楚图画的内容，而本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。
核心素养目标：
文化自信：通过欣赏漫画，联系生活实际，反思自身行为，培养思辨能力。
语言运用：初步掌握漫画作文的写法。
思维能力：了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
审美创造：了解漫画和其他图画有什么不同，懂得欣赏漫画。
重、难点：
重点：体会漫画家的用意，学会从不同角度练习生活实际去表达自己的观点。
难点：初步掌握漫画作文的写法。
任务四：漫画赏析达人秀
活动流程:活动一：回顾要求，酷题争霸
活动二：交流评议，学习方法
活动三：合作修改，共同提高
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合作修改，共同提高
交流评议，学习方法
回顾要求，酷题争霸
教学设计
教师活动
学生活动
活动一：回顾要求，酷题争霸
复习回顾：
1．修改的时候要注意这几点习作要求。（课件出示习作要求）
课件出示：
（1）仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
（2）思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
指名学生读，再全班齐读。
2．教师小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候可以从下面四个角度还修改。
（1）有意义的题目
（2）细致的人物描写
（3）幽默风趣的语言
（4）生活中的启示
学生根据这几种命题方法修改自己的题目。（学生自由修改题目）
指名学生读，再全班齐读。
活动意图：指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。
活动二：交流评议，学习方法
（1）教师引导：同学们，老师带来了一篇范文，我们一起来看一看吧。（课件出示范文）
（2）同桌互相交流，这篇范文好在哪里。
（3）全班交流汇报，按顺序谈谈感受。
预设1：开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。
预设2：对漫画内容进行了具体描写，想象合理，描写生动。
预设3：发表看法，揭示漫画主旨：因为人类破坏环境，使森林被破坏殆尽，啄木鸟没有工作可做。
预设4：联系生活实际，揭示生活中破坏环境的现象，深化主题。
预设5：结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。
教师引导写作思路：一篇好的文章就像这篇例文一样条理清晰，中心明确。
我们一起来梳理他的写作思路：“引漫画——描画面——发评论——联实际——总观点”同学们在写作的时候也可以参考这样的思路来写。
（5）借鉴习作优点，出示课件，教师讲解。
2.读读改改。
（1）大家一起来读读这个片段。
课件出示：
这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？难道他们不识字？都是文盲？不，天下会有戴眼镜的文盲吗？真是笑话！如果大家都能讲文明，懂礼貌，做事将心比心，我们的生活就会更美好。
（2）我们要在习作中表明这个观点，那如何证明你的观点是正确的呢？（要联系实际，用生活中的事例来证明）
（6）教师小结：联系实际，描写生活中的事例，是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。
（7）教师小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。（板书：联系实际）
3.修改问题片段。
（1）请大家看看这个问题片段。
课件出示：
生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但小伙子好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那儿，我非常气愤。
4.教师小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。
你在这个片段中发现了什么问题？（他将自己看过漫画后的想法写得过于简略）
如何把看漫画后的想法写清楚呢？（首先要表明自己看过漫画后