第5课
课题：幽默语言我来品----《童年的发现》
内容分析：《童年的发现》这篇课文风趣幽默，贴近儿童，语言风趣，把我的童年的发现写得意趣盎然。文章讲述我童年时发现胚胎发育规律的趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们，要大胆求知，勇于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的调侃，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
核心素养目标：
文化自信：阅读中外作品的差异，体会表现幽默方式的异同。
语言运用：体会课文幽默风趣的语言风格，理解文中较难的句子。
思维能力：培养学生发现、创新的意识。
审美创造：阅读外国文学作品，体会外国文学作品的魅力。
重、难点：
重点：默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
难点：能结合具体事例“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
子任务之二：幽默语言我来品
活动流程：活动一：寻找童年里的趣事
活动二：分析“发现”，体会趣味
活动三：分享“发现”，畅谈启示
活动一：
活动一：寻找童年里的趣事
活动二：分析“发现”，体会趣味
活动三：分享“发现”，畅谈启示
教学设计
教师活动
学生活动
活动一：寻找童年里的趣事
数字人AI带来课堂互动。
2.谈话导入
孩子们，课前你们搜集了关于他人故事的笑话，并把搜集到的笑话卡交给了小组搜集员，你们离“幽默大师”又近了一步。为了丰富笑话素材，我们还可以从自己的经历中寻找笑料，创编成笑话，那如何从自己生活中寻找笑料呢？
以《童年的发现》这篇课文为例，这篇课文是把“我”童年经历中有趣的发现，讲给大家听的。课前通过预学单的完成，大家对课文内容有了初步的了解，也有了一些疑惑，比如说“我”的童年的发现是什么呢？那我们就带着疑惑一起走进课文去一一寻找答案吧！
3.出示阅读提示，默读课文，边读边思考，试着解决童年的发现是什么？
4.交流“童年的发现”是什么？再结合课文内容，谈谈“我”对这个“发现”的看法。
教师小结：生活中的一些特殊经历就可能是我们创编笑话的来源，思维的火花要珍视。
观看视频，了解课堂活动。
让学生有意识边学边思考自己的生活经历中哪些是有趣的笑料。
齐读课题。
学生带问题自由朗读课文。
学生四人一小组讨论交流问题。
学生质疑并回答问题。
活动意图：谈话导入，激发学生学习课文的兴趣，课文中的“我”就是把童年生活中的有趣发现，用幽默的语言表达出来的，而我们的孩子们也正在经历美好的童年，让孩子从自己的童年经历里寻找有意思的瞬间，拉近学生与文本的距离。
活动二：分析“发现”，体会趣味
1.学生默读课文，“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？与同桌交流。教师巡视指导。
（1）提示学生从课文中找出相关的语句。
（2）让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。
预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。
提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。
2.全班交流“发现”过程，提炼关键词。
预设：梦中飞行——求教老师——沉迷研究——想出眉目
全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词语，完成情节轴的下半部分。启发学生从中体会“我”的想象力、执着的探究精神以及语言的趣幽默。
3.朗读第3、4自然段，了解“我”发现的第一个阶段。
预设：朗读这两段话，归纳每一段的意思，连起来总结出引起“我”发现的缘由。
明确：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
4.指名分角色读第5~11自然段，了解“我”发现的第二个阶段。
预设：“我们”和老师的对话中，“我们”的话要读出天真、疑惑的语气，表现“我们”的求知欲；老师的话要读出谆谆教诲的语气。
明确：“我们”弄不明白梦里飞行这个问题，于是一起找到老师，请他给“我们”解答。
5.默读第12自然段，了解“我”发现的第三个阶段。
预设：了解“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的痴迷，把握“我”的行为。
明确：老师并没有给“我们”一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
6.朗读第13自然段，了解“我”发现的第四个阶段。
预设：这一自然段写出了“我”思考发现的整个过程。重点了解“我”推算的过程及这期间的心理变化。
7.想出眉目之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
预设：得出结论后，“我