素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施
【摘要】作业是学科教学的重要组成部分，作业设计得精准且有效可以促进学生更好实现课程学习目标，提升综合素养。文章结合作业案例，从“落实基础性作业，提升教学实效性”“强化发展性作业，提升学生自主学习能力”“挑战综合性作业，提升学生综合能力”三个方面阐述了单元主题作业的设计与实施。
【关键词】素养导向单元主题作业作业设计
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机，形成积极的情感体验，提升自我效能感。新课标聚焦作业“新生命”的寓意，不仅要求巩固语言知识与能力，更要凸显作业的实际运用，提升学生的学习能力，发展学生的核心素养。由此可见，素养导向的单元作业设计成了作业改革的关键切入口。因为作业设计与单元教学目标、教学活动、学习评价相呼应，有助于教师系统思考和规划，有助于检测学生的学习状态与效果，同时也是学生课后拓展学习与提升的体现，能充分发挥作业与教学、评价的协同作用，最终促进学生学科素养的提升。
“双减”背景下各校掀起作业改革热潮，小学英语作业也同样在进行新的改革，但在实际操作中却走入一种误区，具体体现：（1）基础性作业不够重视，课堂作业时间不预留，未能充分利用省编英语《作业本》（以下简称“英语作业本”）对教学的检测和反馈功能；（2）作业设计过分注重单元整体知识整合，注重作业外在呈现形式，教师需要花大量时间进行作业的重整与设计，这不仅在一定程度上违背了作业的价值与意义，还加重了师生的负担；（3）作业评价形式单一，过分偏向结果性评价，不能很好地发挥评价对学生的学习过程督促、反馈与激发的促进作用。
一、落实基础性作业，提升教学实效性
课堂作业是课堂教学重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、发掘创新潜能的重要手段。英语作业本多元化呈现各类练习，目标指向既有基础知识和基本技能检测巩固，又体现了学生思维能力发展，也渗透着情感态度与价值观教育的要求，对课堂教学起到了巩固、补充和拓展作用。教师应充分利用相关资源，将作业设计融于课堂教学，引导学生学会用正确方法学习，最大程度发挥英语作业本的作用，提高课堂教学实效。
（一）指向课堂教学效果诊断
借助典型题目，联结课堂教学。作业也是备课活动的重要内容。英语作业本的内容依据小学生的年龄特点和认知要求而设计，题型多样，注重灵活性和趣味性，指向的是学生的综合语言运用能力的发展，为教师设计课堂活动提供资源借鉴。因此，为帮助学生进一步巩固所学知识，扎实推进语用，顺利实现知识的迁移运用，教师在教学中可巧妙运用延续教材情境型的英语作业本中的题目，将教材情境与英语作业本习题情境衔接，让学生在情境的衔接中迁移运用所学知识，达到深度学习。
【案例1】英语作业本四年级下册Unit3Readandwrite板块
【具体操作】首先，教师利用单元主情境图创设语境“Dad’sBasketballTour”，介绍John的爸爸经常参加世界篮球巡回赛，自然呈现爸爸与John通过电话、视频电话、微信以及寄明信片等方式联系。学生在教师的引导下，通过体验感知情境，激起思维情绪。其次，教师巧借英语作业本中的文本情境，让学生思考：John收到明信片后想对爸爸说什么？他会怎么说？这就延续了教材中的情境，促进了思维的发散。最后，设置了给John也寄一张明信片的活动，引导学生小组合作设计一张体现当地特色与文化的明信片，让教学情境链接生活情境，有助于学生内化语言并真实自然输出，实现深度学习与运用。
（二）指向单元整体复习巩固
紧扣单元目标，整体建构知识体系。人教PEP版小学英语教材每个单元以话题为核心，教学时需要基于单元主题意义，注重语言知识体系的整体建构。英语作业本六年级下册设计编排时，在每个单元的最后都增加了复习板块，这是聚焦单元主题意义下的二重单元作业，练习与练习之间由浅及深、层层递进。该板块的最后几个练习设计都指向学生对本单元所学知识的综合运用能力。因此，运用好这些练习不仅能起到训练语言知识、诊断目标达成情况的作用，还有助于学生建立该单元完整的知识体系结构。
【案例2】英语作业本六年级下册Unit2Lastweekend复习板块第五大题Look，surveyandwrite
作业内容是“请调查一个你熟悉的朋友或家人的周末活动，填表，并完成叙述”。调查表格中的关键要素为“Who？Where？Withwho？How？What？”。该作业由三项环环相扣的任务组成。学生通过仔细观察图表，根据图表中已有的例题获取任务内容：（1）以口头调查的形式了解家人或朋友的周末活动；（2）根据被调查者的回答，完成表格；（3）