部编版四年级下册语文《古诗词三首》教案设计（《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）
《古诗词三首》教学设计
一、教材分析
《古诗词三首》包含了宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》、杨万里的《宿新市徐公店》和辛弃疾的《清平乐·村居》。这三首诗词都是描写田园生活的经典之作。
《四时田园杂兴（其二十五）》描绘了初夏江南的田园景色，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”诗的前两句写出了田园中各种农作物蓬勃生长的景象，后两句通过描写白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，从侧面烘托出了农忙时节农民的忙碌。
《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”描写了乡村暮春的景色和儿童嬉戏的场景。前两句勾勒出一幅宁静、质朴的乡村画面，后两句生动地描绘了儿童追逐蝴蝶的天真活泼之态。
《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”展现了农村一个五口之家的生活画面，词人把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。
这三首诗词有助于学生感受古代田园生活的美好，体会诗人对田园生活的热爱与向往之情，同时也能提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词。
2.会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏、茅、檐、翁、锄、赖、剥”等生字。
3.能理解古诗词的基本意思，背诵这三首古诗词。
（二）过程与方法目标
1.通过反复诵读，体会诗词的韵律美，感受田园生活的意境。
2.引导学生借助注释、插图等理解诗词内容，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受田园生活的美好，体会诗人对田园生活的热爱之情。
2.激发学生对古诗词的热爱，提高学生的文学素养。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵这三首古诗词。
2.理解古诗词的主要内容，体会田园生活的意境。
（二）教学难点
1.体会诗人用词的精妙，感悟诗词所表达的情感。
2.对于《清平乐·村居》这种词牌的理解，以及词中所展现的人物形象和生活场景的把握。
四、教学方法
1.诵读法：古诗词具有独特的韵律美，通过反复诵读，让学生感受诗词的节奏和韵律，有助于理解诗词内容。
2.情境教学法：借助多媒体展示田园风光的图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地体会田园生活的意境。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，讨论诗词的含义、意境等，培养学生的合作探究能力。
4.问题引导法：通过提出有针对性的问题，引导学生思考，深入理解诗词内容。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师播放一段田园风光的视频，视频中有金黄的稻田、错落有致的农舍、嬉戏的儿童等画面。
教师提问：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？你们能想象古代的田园生活是什么样的吗？”
引导学生自由发言，分享自己的感受和想象。
（2）教师揭示课题：“今天，我们就来学习三首描写田园生活的古诗词，一起走进古代诗人笔下的田园世界。”
2.初读课文
（1）教师范读三首古诗词，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读这三首古诗词，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）检查初读情况。
-指名学生朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，其他学生认真倾听，教师针对读音错误进行纠正，如“杂（zá）”“稀（xī）”“蜻（qīng）”“蜓（tíng）”等字的读音。
-采用同样的方式检查《宿新市徐公店》和《清平乐·村居》的朗读情况，重点纠正“宿（sù）”“徐（xú）”“疏（shū）”“茅（máo）”“檐（yán）”“翁（wēng）”“锄（chú）”“赖（lài）”“剥（bāo）”等字的读音。
-教师强调诗词中的一些特殊读音和停顿。例如，在《清平乐·村居》中，“清平乐”是词牌名，“乐”读“yuè”；“溪头卧剥莲蓬”中的“剥”读“bāo”。诗句的停顿如“梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。”“篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。”等。
3.课程指导
（1）学习《四时田园杂兴（其二十五）》
-教师引导学生借助注释理解诗句的意思。
-教师提问：“‘梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。’这两句诗描写了哪些景物？这些景物有什么特点呢？”
-学生思考后回答，教师根据学生的回答进行总结：这两句诗描写了梅子、杏子、麦花、菜花这些田园景物，梅子是金黄的，杏子长得很肥大，麦花像雪一样白，菜