部编版三年级下册语文《守株待兔》教案设计
《守株待兔》教案设计
一、教材分析
《守株待兔》是部编版三年级下册的一篇文言文寓言故事。这篇课文短小精悍，讲述了一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子后，便放下农活，守着树桩等待兔子再次出现的故事。通过这个故事，深刻地讽刺了那些心存侥幸、不劳而获的人，同时也向学生传达了只有通过自己的劳动才能有所收获的道理。文言文的形式对于三年级的学生来说有一定的难度，但也为培养学生的文言文语感和阅读理解能力提供了很好的素材。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释读懂课文，并用自己的话讲述这个故事。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，感受文言文的语言特点，提高朗读能力。
2.引导学生在理解课文的基础上，分析农夫的行为和心理，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.使学生明白不劳而获是不可取的，只有通过劳动才能获得幸福的生活。
2.激发学生对中国古代文化的热爱之情。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.识字、写字，正确、流利地朗读和背诵课文。
2.借助注释理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
（二）教学难点
1.理解文言文的含义，体会其中蕴含的道理。
2.感悟文言文的语言特点，掌握一些基本的文言文阅读方法。
四、教学方法
1.朗读法：文言文的学习首先要多读。通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，感受文言文的节奏和韵律，从而逐渐理解课文的内容。
2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解农夫的心理和行为，以及故事所蕴含的道理。
3.小组合作法：让学生在小组内合作学习，互相交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师讲述一个现代版的“守株待兔”故事：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。有一个人，他每天都去上班，但是有一天，他在上班的路上捡到了100元钱。他非常高兴，心想，我今天运气这么好，说不定明天还能捡到钱呢。于是，第二天他没有去上班，而是在捡到钱的地方等了一整天，可是他什么也没有等到。你们觉得这个人的做法怎么样呢？
（2）引导学生发表自己的看法，然后教师引出课题：同学们说得都很有道理。今天我们要学习的课文也是一个关于等待意外收获的故事，叫做《守株待兔》。（板书课题）
（3）教师提问：看到这个题目，你们有什么想问的吗？鼓励学生提问，如“守株待兔是什么意思？”“谁在守株待兔？”等。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
（3）教师出示生字卡片，检查学生的识字情况。
-认读“宋、耕、释、冀”四个生字。教师指名读，开火车读，正音。
-教师讲解生字的字形和字义。例如，“宋”字是一个会意字，可以通过介绍宋国的历史来帮助学生记忆；“耕”字可以让学生联想耕种的画面，理解其与农业生产有关；“释”字可以通过组词“解释”来理解；“冀”字比较难，可以告诉学生它是河北省的简称，也可以通过查字典了解其本义是希望、期望。
（4）教师再次范读课文，要求学生模仿老师的朗读节奏，在课文中画出停顿的地方。
（5）学生按照画出的停顿，再次朗读课文，同桌之间互相检查朗读情况。
（6）教师指名朗读课文，其他学生认真听，进行评价。评价的内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。
3.课程指导
（1）教师引导学生借助注释理解课文的第一句话：“宋人有耕者。”
-教师提问：“耕者”是什么意思呢？（学生根据注释回答：耕种的人，农民。）
-教师进一步提问：“宋人有耕者”这句话是什么意思呢？（学生回答：宋国有一个农民。）
-教师再问：从这句话中我们可以知道这个故事发生在什么地方？（宋国）故事的主人公是谁？（一个农民）
（2）教师引导学生学习第二句话：“田中有株。”
-教师提问：“株”是什么意思呢？（学生根据注释回答：树桩。）
-教师引导学生想象画面：同学们，你们能想象一下，田野里有一个树桩的样子吗？
-教师让学生用自己的话描述一下这个画面。
（3）教师引导学生学习第三句话：“兔走触株，折颈而死。”
-教师提问：“走”在文言文中是什么意思呢？（学生根据注释回答：跑。）
-教师让学生表演“兔走触株”的动作，帮助学生理解这句话的意思。