部编版三年级下册语文《池子与河流》教案设计
《池子与河流》教案设计
一、教材分析
《池子与河流》是部编版三年级下册的一篇略读课文，这篇课文是一首寓言诗。故事通过池子与河流的对话，讲述了池子贪图安逸，河流则奔腾不息，最终池子干涸，河流长流不断的故事。教材通过这个寓言故事，旨在让学生明白不同的人生观会导致不同的结果，要像河流那样积极进取，为社会多做贡献，不能像池子一样只图眼前的安逸，而最终一无所为。这篇课文在语言上富有节奏感，采用对话的形式展开情节，生动有趣，适合三年级学生阅读与理解。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-认识“滔、涯”等8个生字。
-能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读池子与河流的对话。
-理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。
2.过程与方法目标
-通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
-引导学生通过对比池子和河流的不同表现，分析其不同的结果，从而培养学生的思维能力。
3.情感态度与价值观目标
-引导学生树立正确的人生观，懂得积极进取、乐于奉献的重要性。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-认识生字，理解课文内容，分角色朗读对话。
-引导学生通过对池子和河流不同做法和结果的分析，理解寓言所表达的道理。
-例如，在理解课文内容方面，学生需要准确把握池子和河流的对话内容。像河流说“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”这一句，学生要能理解河流强调的是自身奔腾不息是遵循自然规律，这是河流积极进取的表现之一。
2.教学难点
-体会寓言故事中所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际，表达自己的感悟。
-比如，学生可能较难将故事中的道理与生活中的实际情况联系起来。像在现代社会中，有些人像池子一样，满足于现状，不愿意努力学习新知识、提升自己，而有些人则像河流一样不断努力奋斗。要让学生理解这一点，并能结合自己的生活说出类似的情况，有一定难度。
四、教学方法
1.自主阅读法：让学生自主阅读课文，圈出生字词，初步理解课文大意，培养学生的独立阅读能力。
2.情境教学法：创设池子和河流对话的情境，让学生分角色朗读，更好地体会角色的情感和思想。
3.讨论法：针对课文中的关键问题，如池子和河流不同的生活方式和结果，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4.对比分析法：引导学生对比池子和河流的不同之处，包括生活态度、行为方式和最终结果等方面，从而深入理解课文寓意。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。在一个宁静的地方，有一个小小的池子和一条长长的河流，它们有着不同的生活方式和想法。大家想知道它们之间发生了什么吗？今天我们就来学习《池子与河流》这篇课文。（板书课题）
-教师：看到这个题目，你们脑海里浮现出了什么样的画面呢？（请几位学生回答，鼓励学生大胆想象并描述）
2.初读课文，学习生字
-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文大概讲了一个什么故事。
-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字词。
-学习生字。
-教师出示生字卡片，带拼音认读：“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”。指名读，正音。
-去拼音认读生字，开火车读，检查学生的掌握情况。
-交流识字方法。例如，“涯”可以通过字形来记忆，左边是“氵”，右边是“崖”，表示水边；“碌”可以用“忙碌”这个词来记忆，让学生说说自己什么时候是忙碌的，从而记住这个字。
-再读课文，要求读通顺句子，把生字词带入课文中读，初步理解课文内容。
-教师提问：谁能简单地说一说课文讲了池子和河流之间的什么事情呢？（请几位学生回答，教师引导学生概括出池子和河流的不同态度和结果）
3.精读课文，分析池子与河流的对话
-教师：请同学们再次仔细阅读课文，找出池子和河流的对话部分，然后分小组进行朗读。（学生分组朗读，教师巡视指导）
-小组展示朗读成果，其他小组进行评价。评价内容包括读音是否准确、是否读出了角色的语气等。
-教师引导分析池子的话。
-教师：让我们先来看看池子说的话。池子说：“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”同学们，从池子的话中，你们能感受到池子的生活是怎样的呢？（请学生回答）
-教师：对，池子的生活很安闲