部编版三年级上册语文《古诗三首》教案设计（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）
《古诗三首》教学设计
一、教材分析
《古诗三首》分别是唐代杜牧的《山行》、宋代苏轼的《赠刘景文》和宋代叶绍翁的《夜书所见》。这三首古诗都是描写秋天的景象，但各有千秋。
《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、人家、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对深秋山林景色的喜爱和赞美之情。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”更是成为千古名句，以霜叶与二月花对比，展现出秋天独特的美。
《赠刘景文》前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”通过描写荷尽菊残的景象，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，是诗人对友人的劝勉，借景抒情，表达了对友人的敬重与勉励。
《夜书所见》写的是客居他乡的诗人在秋夜看到的景色和由此引发的思乡之情。诗中的“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，梧叶飘飞，秋风瑟瑟，烘托出一种凄凉的氛围，引发了诗人的思乡之情；而“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，则是通过描写儿童挑促织的场景，以乐景衬哀情，更加深了这种思乡之愁。
这三首古诗语言优美，意境深远，适合三年级学生学习，有助于提高学生对古诗的理解能力和审美情趣，同时能让学生感受到不同诗人笔下秋天的多样风情。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生会认“径、斜”等10个生字，会写“寒、径”等13个字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
3.能够借助注释理解诗句的意思。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，体会古诗的韵律美，感受诗人的情感。
2.学习借助注释、插图等理解古诗的方法。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会诗人对秋天景色的喜爱与赞美之情（《山行》）。
2.理解诗人对友人的敬重与勉励（《赠刘景文》）。
3.感受诗人客居他乡的思乡之情（《夜书所见》）。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（二）教学难点
1.理解《赠刘景文》中借景抒情的表达手法，体会诗人对友人的敬重与勉励之情。
2.体会《夜书所见》中“以乐景衬哀情”的表现手法，感受诗人思乡的愁绪。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，理解诗句的含义。例如在学习《山行》时，先让学生自由朗读，读准字音，再通过教师范读，让学生感受古诗的节奏，如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家”。
2.情境教学法：利用多媒体等手段创设情境，帮助学生理解古诗的意境。在讲解《夜书所见》时，播放秋风扫落叶的声音，让学生仿佛置身于诗中的秋夜，更好地理解“萧萧梧叶送寒声”所营造的凄凉氛围。
3.小组合作法：组织学生小组合作，共同探讨诗句的含义和诗人的情感。在学习《赠刘景文》时，让小组讨论“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这两句诗中荷花和菊花的象征意义，培养学生的合作探究能力。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师播放一段秋天景色的视频，视频中有满山红叶、凋零的荷叶、盛开的菊花等画面。然后提问学生：“同学们，你们从视频中看到了什么？这些景色让你们想到了哪个季节？”（引导学生说出秋天）
（2）教师继续说：“秋天是一个美丽而又充满诗意的季节，古往今来，很多诗人都写下了描绘秋天的诗篇。今天，我们就来学习三首描写秋天的古诗。”接着板书课题“古诗三首”。
2.初读课文
（1）教师先范读《山行》，要求学生认真听，注意字音和节奏。
《山行》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
范读之后，教师针对“斜”字的读音（古音为xiá）进行讲解，让学生知道在古诗中为了押韵，有时会保留古音。
（2）学生自由朗读《山行》，圈出生字，借助拼音读准字音。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
（3）检查生字认读情况。教师出示生字卡片，“径、斜、枫、霜”，指名认读，然后让小老师领读，全班齐读。
（4）学生再次朗读古诗，要求读通顺、读流利。教师可以采用开火车读的方式检查学生的朗读情况，对读得好的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别指导。
3.课程指导
（1）理解诗句意思
①教师引导学生结合课文中的注释，理解第一句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。教师提问：“寒山”是什么意思呢？（学生根据注释回答：深秋时节的山）“石径斜”呢？（学生回答：石头铺成的小路蜿蜒曲折）“白云生处”又是什么意思？（学生可能不太理解，教师可以解释为：白云缭绕的地方，仿佛白云是从那里产生出来的）
②教师通过简笔画，在黑板上画出一座山，山上有一条蜿蜒的小路，小路通向白云缭绕的地方，在那里画几间房子，帮助学生直观地理解这两句诗所描绘的画面。