校“四学”教学设计
科目
语文
年级
五
课题
综合性学习：汉字真有趣
主备人
课时
3
辅备人
【课标要求】
一、课标内容要求
1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
二、学业要求
积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活;能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题;能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告;?能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。
【教材分析】
一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用
本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点
本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化””学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
【学情分析】
综合性学习的主要形式是由学生自主、合作开展的活动。为提高活动实效，建议以任务驱动的方式引导学生展开活动。教师可对活动的全过程作适当指导；活动准备阶段，重点指导学生明确活动任务，制订活动计划；搜集、整理资料阶段，重点指导学生学习搜集资料的基本方法，根据活动任务搜集体现汉字趣味的资料，并对资料进行整理；展示交流阶段，重点引导学生在猜字谜、趣味汉字交流会等活动中展示学习成果，感受汉字的趣味。
【学习目标、重难点】
1.基础性目标：我能感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。（重点）
2.基础性目标：我能了解搜集资料的基本方法。（重点）
3.挑战性目标：我能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。（重难点）
过程设计（第三课时）
【错题集锦】
学生“学”
（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）
教师“导”
（“三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学
1.我能感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.我能了解搜集资料的基本方法。
3.我能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
引导学生在猜字谜、趣味汉字交流会等活动中展示学习成果，感受汉字的趣味。
自学
任务一.趣味汉字交流会
1.提示：交流会中每个人的分工要明确，流程要清楚；展示的形式可以多样化，除了用展板、手抄报、