低年级校本课程探索——以经典诵读助推生本大阅读
申报人：董淑慧
所在单位：郑州市中原区伏牛路小学
立项编号：2015-2YQYB-085
低年级校本课程探索——以经典诵读
助推生本大阅读
结题报告
一、研究背景
2013年9月，我校从一年级正式启动生本教育，我们有幸成为第一批生本实验教师。前段时间到上海学习，面对不同的教材、不同的教育环境，生本教育的推进仍遇到了很大的困难，尤其是在低年级推进大阅读如何起步，成了困扰我们实施生本教育的一块巨大的绊脚石。倡导“与经典同行，与圣贤为友”的经典教育在近年广泛复兴。倡导经典教育，这是大势所趋。俗云：“教儿初孩，教妇初来”。儿童天性未染污前，善言易入；先入为主，及其长而不易变；故人之善心、信心，须在幼小时培养；凡为人父母者，在其子女幼小时，即当教以读诵经典，以培养其根本智慧及定力；若幼小时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣！
大量的科学研究表明，少年儿童时代是人格发展的关键时期。13岁以前是人的一生中记忆力最好的年龄段，而记忆是一切学习的基础，在此期间加强记忆训练和智慧开发,对人的一生十分重要。专家学者们特别强调，少年儿童处在记忆力发展的黄金时期，是不可错过的最为宝贵的学习阶段，应该因势利导，充分利用经典，来为他们的人格、智慧奠定一个健康、牢固的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读好书，好读书。素质教育更是强调经典诵读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。因此，如何加强经典诵读，提高阅读有效性指导，使生本大阅读的推进得以在低年级顺利、有效实施，成为我需要深入研究的问题。经典带给孩子不仅仅是诵读，还有做人的道理和行为准则等等。在低年级的学生中进行经典诵读推广，让孩子在经典中获取知识，学会做人、做事，用积淀了几千年文明的经典来滋养孩子的心灵。所以我认为应该在低年级孩子中推广经典诵读，回归经典，让孩子们回到母语的根本，感受最原滋原味的母语诵读。
二、研究过程
（一）课题研究的理论依据
1.皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都需要学生积极地参与学习过程，经典诵读能很好地促进学生的认知发展。
2.现代课堂教学理论
现代课堂教学是以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素及其优化组合为特征的教学实践活动，经典诵读是现代课堂教学必不可少的组成部分。
3.生态学教育观
生态教育认为，开发人的潜力教育者具有极大责任，经典诵读能有效地开发人的潜力。
（二）课题研究的目标
一是迎合了小学语文新课标改革的要求。
二是课经典诵读推行的过程中，教师要结合学生的特点进行教学方法上的改革和调整，促进学生课外知识的积累，从而全面提升学生的语文素养，“低年级校本课程探索——以经典诵读助推生本大阅读”课题研究的开展，正是站在提升学生语文素养，促进教师专业发展的角度上提出的。
（三）课题研究的主要内容
小学语文新课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革……”由此可见，小学语文课堂教学肩负着重要的任务，阅读是一项基本的教学内容，通过语文阅读教学，有助于小学生从小形成语感，积累一定的语言文字素养。结合经典诵读助推文本大阅读：
1.引导学生进入情境，明事理
小学时期智力发展速度飞快，也是人的记忆力最强盛的时期，这个时期，如果可以通过科学的引导方式，让学生在潜移默化的方式下接触国学教育，一定会让学生的身心发展受到积极的影响。著名教育家叶圣陶说过：“胸有境，入境始与亲。”以《弟子规》为例，看似简单的《弟子规》，如何才能让学生记住并且有深入的理解呢？笔者认为教师要积极为学生创设情境，弟子规中有不少是关于礼仪修养方面的规则，教师可以引导学生进入情境，明其事理。比如针对《弟子规》中的一些礼仪，如“或饮食，或左走，长者先，幼者后，长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”。为了让学生有深入的理解，笔者现场组织了情境教学，谁扮演长者、谁扮演幼者，引导学生明事理。
每天都有语文课程，笔者一般会利用课堂的前几分钟引出一两句国学中的经典句子，让国学的种子在学生的心中萌芽。
2.挖掘国学教