小学信息科技课堂教学的问题与对策
【摘要】新时期背景下，小学信息科技课堂上培养学生核心素养是最重要的教学目标。但是，在实际教学效果并不理想，主要存在“重理论、轻实践”“重讲授、轻内化”“重本体、轻手段”等问题。针对这些问题，文章提出结合生本思想，平衡课堂内容；开展跨学科学习，全面提升素养；借助新媒体技术，丰富教学手段；加强多元评价，促进个性发展四个方面的建议。
【关键词】儿童需求教学策略信息素养
一、小学信息科技课堂存在的主要问题
信息核心素养并不是一种与生俱来的技术或能力，而是需要从小接触、学习，通过量的积累最终才能形成个体的基础能力。网络时代各行各业对于信息技术的需求变得越来越明显、越来越直接，但是，在小学信息科技课堂中学生信息素养的培养还存在诸多问题，主要表现在：
（一）重理论，轻实践
小学信息科技是信息技术学科基础中基础，教材中安排的内容在教师看来并不难，如认识主机、认识显示器、学习复制、学习粘贴等，这些都是使用计算机过程中的基本操作。不过，就信息科技课程而言，它是一门理论和实践相结合的学科。在实际学习中，小学生往往对计算器感到陌生，并不清楚按键、功能的作用，以至于常常出错，无法按时完成教师安排的任务，继而降低了教学质量和效果。因此，部分教师在教学活动中，逐渐认识到了这一点，于是，便将教学重心放到理论知识的教授上，对于实践操作部分，只是利用课堂最后的十分钟交由学生自行练习。这样的学习对后续学习带来不少的负面影响。
（二）重讲授，轻内化
小学阶段，学生的语言系统、理解系统、神经系统都相对比较薄弱，因此，他们对信息科技中大部分的概念、操作流程并不能完全地理解和消化，从而出现教师“堂上讲”、学生“堂下追”的局面。这种局面的出现，从层面反映了学生信息技术基础薄弱、上升空间仍旧很大的问题。而小学生的学习能力、模仿能力非常强，因此，教师可以尝试创新课堂教学方法，选择一些符合学生特点和能力的教学手段，帮助学生快速提升信息素养。
（三）重本体，轻手段
信息技术在其他学科中的应用，往往是作为一种技术教学手段出现的，如语文学科可以利用信息技术创设情境、数学学科可以利用信息技术实现动画教学。而在信息科技学科中，教师往往过于注重信息科技的学科属性，很大程度上忽略了信息技术的教学手段属性，一板一眼地将键盘、鼠标、画笔、橡皮擦等功能教授给学生，从而达到完成教学任务的目的。这种做法并不利于信息科技学科的学习。教师应结合信息科技课程，运用信息技术手段，以直观、形象的方式，将教材中的知识传授给学生，满足新时期学生学习信息技术的需求，提高教学质量和效果。
二、改进小学信息科技课堂教学的主要策略
针对当前课堂上的这些问题，我们应该从培养学生的核心信息素养出发，基于学生的实际需求，创新方式和手段，不断改进课堂，努力将信息科技学科独特育人价值落地于课堂中。笔者采用了以下策略：
（一）结合生本思想，平衡课堂内容
生本思想，即在教学当中，课堂教学手段、教学内容都应该将学生当作中心，围绕学生去展开和设计。生本思想和信息技术的融合，可以凸显学生的主体地位，转变传统课堂设计思路和方向，以学生为课堂核心，一切教学手段的根本目的就是学生个体能力、素养的提升。学生生本思想的学习和落实，能够有效改变信息科技课堂理论教学和实操教学之间的比例，实现二者平衡发展，满足学生素养发展需求。
师：之前我们学习了“认识键盘”一课，相信大家对键盘已经非常熟悉了。今天我们学习“用键盘打字”一课，本节课需要大家尝试在文档中练习和掌握键盘打字的方式、技巧，所以，大家可以尽可能多地打出汉字。
生1：老师，我还没有熟悉键盘呢……
师：大家都遇到了这种情况吗？
生3：差不多吧！
师思考：学生不熟悉，看来是我没有考虑到学生的年龄和能力，他们喜欢玩游戏……玩游戏……有了！
师：没关系，大家现在只需要拿着键盘面对面坐好，老师会喊出不同的指令，大家需要做出相应的动作。面对面的两个同学需要互相监督，谁做错了就要被弹脑瓜崩好不好？
生（非常高兴）：好！
师：无名指——W！
（紧接着下面就是一阵键盘敲击声）
师：无名指——O、L！
下面除了一阵键盘敲击声，还有一阵阵的叹息声。
通过这种游戏互动的方式，不仅可以让学生快速掌握基础信息知识，还可以改变师生关系，培养学生的兴趣和品质，在创设有趣的情境中提高学生的操作水平，提高课堂效率。
（二）开展跨学科学习，提升综合能力
信息素养包括学科基础内容、思想品质、尊重他人、遵守法律、生活经验等多个层面的素养的内容。单一学科知识、技能的学习，对学生学科素养的提升效果并不明显，因此可以采用跨学科学习的方式，借助多门学科促使学生学科素养的提升。同时，其他学科和信息科技学科的融合、渗透，还能够丰富和充实课堂教学内容，满足不同能力、兴趣学生的学习需要，培养学生的创造力、想象力，切实提升