小学数学项目化学习任务设计与实施的策略研究
【摘要】项目化学习作为小学数学课堂教学的一种高效教学模式，可以使小学数学课堂变得充满活力、激情与乐趣，促进学生自主解决问题，培养学生的核心素养和综合能力。在项目化学习过程中，教师要根据教学目标精心设计项目化学习任务，有策略地实施项目，以此提高课堂教学的效果。
【关键词】小学数学项目化学习任务设计实施策略
如今小学数学课堂教学还存在学生的学习热情和参与度不高、课堂教学效果比较低等现象，影响了课堂的效率，也不利于小学生数学核心素养的培养。对此，教师应结合教材，引入项目化学习，从传授知识转向发展能力，引导学生自主探究，通过富有成效的项目化学习来提升学生的数学核心素养。小学数学项目化学习以培养学生自主探究能力为目标，以促进学生的数学核心素养的发展为宗旨。在小学数学项目化学习中，教师要精心设计任务，通过这些项目化的任务将学生的数学学习与学生的生活世界相连接，引导学生通过项目化学习里的任务探究来达成课堂教学目标。项目化学习要求教师有策略地引导学生“入项”“研项”“出项”，充分发掘学生的数学学习潜能。小学数学项目化学习不仅能促进学生自主解决问题、与他人合作等综合能力的发展和提升，而且可以促进学生数学核心素养的提升。
一、关于小学数学项目化学习中任务的设计
高质量的项目化学习被认为是当前非常有效的一种学习模式，具有驱动性任务的设计、持续探究的过程性、指向核心知识等重要特征，可以使课堂变得更高效。数学是一门实践性和综合性较强的学科，小学数学知识在我们的生活中非常实用。教师在设计任务的时候不仅要围绕教材上的教学目标，而且要贴近学生的日常生活实践。
（一）小学数学项目化学习中任务的设计要紧扣教学目标
在小学数学课堂开展项目化学习，教师首先要根据小学数学教材中每一章的教学目标、重点、难点为学生创设与教学内容对应的任务，并以此作为基点开展教学活动。在这个教与学的过程中，学生可以围绕这个项目化的任务进行自主探究和学习，根据课堂项目化任务的探索，逐步解决学习中的疑问，同时将其组成新的知识架构，从而掌握相应的知识点。例如，笔者在执教苏教版数学五年级下册“球的反弹高度”这一项目化学习内容时，设计的任务紧扣教学目标，让学生通过测量小球从不同高度下落高度和反弹高度，然后让学生通过计算反弹高度是下落高度的几分之几加深对分数的有关知识的理解。
（二）小学数学项目化学习中任务的设计要贴近学生的生活实践
教师在小学数学课堂教学中设计项目化学习任务时，不能仅仅停留在掌握数学知识上，还要结合学生的生活实践，设计与学生能力相符合的任务，并且在此基础上激发学生的学习兴趣，使其参与项目化学习探究中。只有这样，才能有效地提高课堂教学的效率。针对学生生活中的具体问题，教师可以通过班级调查、搜集学生资料等方式解决。小学数学课堂教学中的项目化学习主要是引导学生解决生活中的实际问题，了解教材上数学知识与实际生活之间的内在关联，让学生能够运用课堂所学知识展开实践性研究与探索，这才是数学的核心素养。例如，苏教版数学五年级下册“蒜叶的生长”这一内容，学生对植物的生长有一定的了解，但对其在室外阳光下生长和在室内生长的区别还有些模糊，为此我们精心准备了两盆大小类似的蒜瓣，让它们在盆子、石子、水分都差不多的环境下生长。接着让学生从第6天开始，每两天记录数据。对于这些与自己生活实践联系较紧密的事情，学生会产生非常浓厚的学习兴趣。通过实践操作，学生对折线统计图在日常生活中的应用有了更为深入的理解，有的学生还找到了折线图在生活实践中其他方面的应用案例。
（三）重视每个学生发展，科学分配项目化学习任务
为了让每个学生都能在项目学习法实施的过程中得到成长和发展，教师要科学地分配学习任务，最大程度地提升每个学生学习的驱动力，杜绝为了完成项目而完成项目。例如，在教学“球的反弹高度”这一项目化学习内容时，教师可以根据教学目标设计好项目化学习任务，然后根据任务的需求设计好一个表格，再根据需要将学生分组，接下来为每个小组指定小组长、丢球员、数据测量员、记录员，最后大家根据小组合作获得的数据分别计算反弹高度是下落高度的几分之几，小组交流后指派一名学生汇报数据。至此项目化学习并没有完成，教师还要引导学生对全班各组获得的数据进行分析，并引导学生总结。这样，每一个环节的任务都能落到实处，确保每个学生都能从项目化学习中获取知识。
因此，教师在设计项目化学习的任务时要重视教材中各个章节的教学目标、重难点，同时还要考虑到真实情境、学生的基础知识，以及学生现有的能力，这样学生才能在小学数学项目化学习中真正掌握数学知识。教师在项目设计中需要将教材上的数学知识和现实生活联系起来，将日常生活化的项目内容融入课堂，以此培养学生通过生活经验来解决数学问题的能力，同时要培养学生的实际运用能力。
二、