小学数学跨学科主题学习的实施策略研究
【摘要】跨学科主题学习是以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题为目标展开的学习方式，具有学科性、境脉性、协作性和融合性等特征。真实生活很复杂，要能从其中抽象出数学问题，既用数学的眼光和视角观察生活，以数学思维研究分析生活，借助数学语言表达生活。跨学科和学科之间存在密切关联，有助于学科知识的合理应用。在数学教学中，教师可以通过确立真实性主题、梳理结构化内容、解构递进式任务，围绕大概念的理解展开整合性评价，逐步培养学生的核心素养。
【关键词】小学数学跨学科主题学习实践探索
《义务教育课程方案（2022年版）》强调，各门课程应当以不低于百分之十的课时开展跨学科的主题性学习活动，有效突破不同学科之间的传统界限，促进跨学科协同育人，引导学生深入理解知识，提升核心素养。课程育人的重要价值就在于培养学生的核心素养，即让学生在学习过程中提升综合能力。数学学科对培养学生的理性思维、开发智力潜能、树立科学精神都有着重要的作用。而具备数学素养也是对当代社会人才培养的要求。数学教学中，促进学生思维能力的培养也是保障核心素养培育的重要前提。促进学生思维发展并非一蹴而就的，主要在于如何学与如何教，需要开展跨学科主题教学活动才能够有效达成。
一、数学跨学科主题学习的概念
所谓跨学科学习，本质上体现的是跨学科意识的重要理念，即促进综合性和探究性的有效融合，培养学生深度学习的意识，同时借助综合主题呈现课程内容。跨学科主题学习要以学生现有的知识基础为前提，针对某个主题展开研究，围绕某个学科的教学内容，通过对其他学科内容加以整合，通过综合学习实践的创设实现教学目标。数学跨学科主题学习，本质上是基于跨学科背景，教学数学内容，通过跨学科引导学生以数学眼光观察了解这个世界，以数学语言表达看到的世界，体会数学知识和世界之间的密切关联，有效培养学生的实践探索精神。
因此，小学数学跨学科主题学习实践，能促进数学和其他学科之间的深度融合，同时让学生将所学知识内容建立跨学科的联系，突破传统认知观念，从跨学科的视角分析并认识现实生活，通过大概念理解日常生活中的问题，可以灵活运用所学知识，分析解决日常问题，同时通过深度学习实现合理创新。
二、小学数学跨学科主题学习实践活动实施过程
为进一步贯彻“双减”政策，实施素质教育，笔者所在学校开展的跨学科主题学习活动“蒜叶的生长”是以苏教版数学五年级下册第二单元后的实践活动课为蓝本，引导学生围绕需要解决的真实问题设计“明确分工、科学测量、数据整理、发现规律”等主题学习活动环节，主要让学生通过简单的种植试验，体会相关统计方法对发现和提出问题、分析和解决问题的意义，进一步培养学生的数学应用意识和动手实践能力。
（一）确定活动主题
在教学实践过程中，教师要根据学生的年龄特点、数学知识内涵、学校的发展特色及地域特点等，融合真实问题，设计富有趣味的、具有操作性的主题活动，引导学生感受数学与其他学科的联系，提高学生的创新意识和应用意识。
本次跨学科学习实践活动的主题为“蒜叶的生长”。目标驱动问题：春季流感高发，妈妈做菜时常用蒜叶来调味，她说多吃蒜叶能预防流感。蒜叶这种能食用的植物，它是怎么生长的？接下来就让我们亲手种植蒜叶，通过观察、测量蒜叶的生长情况，了解蒜叶的生长过程。
其中涉及的数学核心概念有数据意识与创新意识。跨学科学习实践涉及的其他学科主要包括：观测物体（科学），观察日记（语文），WPS文档、WPS演示、WPS表格（信息科技），烧家常菜（劳动与技术），等等。
（二）主题方案实施
1.观看视频
组织学生在课堂上一起观看《蒜的一生》视频，引导学生了解关于蒜的常识，明确其种植生长条件、生长期、如何食用及功效等。此外，想要充分了解蒜头发芽和生长的完整过程，就需要通过发芽实验来了解。这样，可以有效激发学生的参与热情与兴趣。
2.实践研究的过程
跨学科主题的推进需要围绕主题及问题解决设计多项任务，逐层推进。在整个主题学习活动中加深学生对折线统计图的理解，提高综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识，培养动手实践能力。根据问题解决及概念理解两个要素，我们设计了三项任务：
任务一：测量数据
蒜叶这种能食用的植物，它是怎么生长的呢？接下来，就让我们亲手来种植一次大蒜，通过观察、测量蒜叶的生长情况，了解蒜叶的生长过程。
首先把全班学生分成六个小组，每个小组确定好需要观测的内容、完成的工作等，再由科学教师讲解水培及土培的方法和注意事项，接下来动手种植大蒜，各小组观测蒜叶的生长过程，并做好科学记录。
每个小组的学生选择一些粗壮、饱满的蒜瓣，按要求分成三组：第一组将蒜瓣放在水中种在相应的盆里，第二组将蒜瓣放在有光照的土中，第三组将蒜瓣放在没有光照的土中。三组分别进行对比实验，精心呵护，细心观察，收集数据。