小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略
【摘要】“实践是检验真理的唯一标准”，小学数学课堂实践性的教学方案的制订，对推动教学质量提升效果显著。文章从小学数学教学中项目化学习视角出发，明确项目化学习对小学数学课堂创新及学生成长的重要意义。通过项目选题、项目设计、项目实施以及项目思考，为学生的数学综合素养强化指明方向。
【关键词】小学数学项目化学习实践策略
在小学数学的教学实践中，项目化学习是一种新颖且高效的方法。项目化学习是一种以项目为核心，以任务为平台，聚焦学生学习体验的教学方法。该方法注重学生的参与感，让学生可以在项目完成时有足够的参与感、体验感，从而培养对数学学科的学习兴趣与主动性。
一、小学数学教学中项目化学习的意义
现阶段小学数学项目化学习已经被广泛运用到教学实践中，并取得显著效果。相较于传统的小学数学教学模式，项目化学习具体表现为提高学生整体学习质量，调动学生主观能动性，推动小学数学教学改革与发展。
（一）提高学生整体学习质量
在小学阶段的教学框架中，数学是一门难度系数较大的学科，数学学科涉及的知识点较多，且对学生要求较高，包括思维能力、计算能力、抽象能力、解题能力以及应用能力等。为此，全新的教学模式的应用显得尤为重要。项目化学习在小学数学课堂上的应用，以项目为前提，以任务做引领，使学生参与数学课堂的学习更深入，数学学习的体验感得到强化。小学数学教师要结合项目化学习的基本特点，灵活筛选和安排项目化学习内容，从而提高学生的整体学习质量，使学生在参与项目化学习中有新的收获与体验。
（二）调动学生主观能动性
与传统的小学数学课堂教学模式相比，全新的项目化学习模式极大程度上调动了学生的主观能动性。具体而言，项目化学习是以项目为核心，强调学生的数学学习体验感的强化。项目化学习重视项目的生成，围绕项目逐步渗透知识要点，使得学生的学习体验感得到进一步强化。由于项目的实施并非以知识点为主，而是以学生的学习情况为前提，教学内容的针对性更强，自然对学生的体验感有积极影响，调动了学生的主观能动性，学生更积极、更主动地参与数学学习，养成良好的学习习惯。
（三）推动小学数学教学改革与发展
小学阶段的数学教学，更多是围绕学生的数学综合素养的强化，使学生可以活学活用数学知识，解决生活中遇到的问题。传统的小学数学课堂枯燥，教学呈现方式单一。基于此，项目化学习作为一种有效的教学模式，目前被广泛运用到小学数学的教学实践中，展现出显著效果，推动小学数学课堂的教学转型与升级，适应新课标对小学数学学科提出的新要求，提高小学数学教学质量。
二、小学数学教学中项目化学习的有效尝试策略
（一）做好项目化学习的选题
项目化学习在小学数学教学中的应用，首先要考虑如何通过选择来达成问题驱动的目标。即小学数学教师要对小学生数学学习的基本情况有充分、全面的了解，掌握学生的学习需求状况，结合小学数学教材内容，确保项目化学习得以实施和展开，完成项目主题的筛选。
具体原则：第一，提炼元素。以苏教版数学三年级下册“长方形和正方形的面积”一课为例，在选择与该课相关的项目化学习主题时，笔者先列出所有相关元素：什么是面积，面积单位有哪些，为什么要统一面积单位，如何感悟面积单位的大小，长方形面积的测量，长方形和正方形面积的计算方法，长方形面积公式的推导，面积和周长的比较，在长方形纸上剪出最大正方形的问题，铁丝围长方形和正方形的问题，围栏问题，剪纸问题，铺地砖问题，等等。第二，确定目标。在提炼数学元素后，要确定项目化学习的本质，即通过探究的方式让学生对面积求解的方法有一定的了解，并利用相关知识解决问题。具体目标包括理解面积的本质，会用面积知识解决实际问题，发展学生的数学思维能力。第三，創设情境。对于面积求解的相关知识点，可以创设问题情境，以情境引领学生主动探究。当然，问题本身要具备足够的探究价值，如以“如何划分劳动区域”作为项目化学习的主要选题，为后续的项目深化服务。
（二）进行项目化学习的设计
项目化学习以学生的学情为起点，考虑到学生的学习需求和学习情况，做好对内容的理性安排。教师要通过探究项目的表现形式，围绕知识盲区进行数学知识的重新安排，让学生可以解决生活中遇到的实际问题，从而展示成果。项目化学习的设计基本流程如下：
第一步，筛选项目内容。结合教材内容和学生的基本情况，在前期的选题方面选择了“长方形和正方形的面积”一课，确定了该项目的核心本质与内容，在明确的目标指引下，引导学生通过“估一估”“摆一摆”“数一数”“算一算”等方式，让学生建立“面”的概念，建立“面积单位”的表象，提高估算能力，达成动手操作的具体目标，做到有条理地分析问题。
第二步，问题驱动。在确定基本的项目化内容之后，进入问题的驱动阶段，以新颖的方式将数学知识生动呈现出来，从而展现出项目本身的吸引力和感染力。问题