小学美术想象类课堂教学示范策略探究
【摘要】义务教育美术新课程强化了想象类课型，促进学生创造性思维的发展。在想象类美术课堂中运用好教学示范方法，能让不同层次的学生开放脑筋、开发想象力。文章对一节想象类型的课中教师示范的意义、示范的比重、示范的方式、示范的内容、示范的时机、不同示范内容在不同的时机出现会给学生带来的影响进行了详尽的阐述。
【关键词】小学美术想象类课型教学示范示范方式示范时机
自课程改革以来，自主探究式的学习方式占据了主流地位，它倡导最大程度发挥学生的主观能动性，倡导自主探究的学习方式，倡导开发学生的想象力和创造力。美术课程也有很大改革，一改以往教师讲学生听、教师画学生学的模式。新课程的内容设置大多以想象类课型为主，学生的创造性思维在美术课堂上得到极大的启发和提升。有人说想象类型的课不需要太多示范，过多示范会限制学生的想象力。其实，不同方式的示范科学地运用在每节课的不同时机，不仅不会扼杀学生的想象力，反而会更加有层次地、递进式地拓宽学生的思路，让不同能力的学生在写作业时不再无所适从，作业画面的呈现效果也会更好。
一、美术课堂示范的方式
美术课堂的示范方式有很多种，大致可以分成以下几类：
（一）教师现场示范
课堂现场示范的目的是让学生知道这一课的主要内容和表现方式，教师通过现场示范、指导画法，解决学生绘画时的重难点。在揭示这节课的课题后，学生基本上不理解课题意思，也不知道该做什么，这时教师的现场示范就起到了一个非常好的引领作用。教师的现场示范一定要提前到新授课程内容之前，示范的内容不必太过详细，只需要告诉学生这节课的重点内容。例如，学生在学习“怪兽”这节课时，并不理解“怪兽”的含义。教师揭示课题后在黑板上简单勾勒出怪兽的外形，并告诉学生：怪兽在现实生活中是不存在的，老师是根据自己的理解和想象画出心目中的怪兽的样子，当然你也可以跟老师想得不一样。教师通过简单的现场示范，学生立马理解了怪兽的含义，还产生了创作的欲望。
（二）教师范画示范
这个部分是教师利用课前时间精心准备范画，作为课堂示范内容的补充。因为课堂示范时间有限，很难展示教师的基本功，课前示范的目的一是展现美术教师的风采；二是进一步对学生起到启发和引导的作用。以教学“怪兽”这一课为例，学生知道本课学习内容，知道怪兽是现实生活中没有的，是人们想象出来的一种生物，这时学生只是知道了怪兽的含义，对怪兽的理解和想象不够深入。教师通过一些语言引导，让学生充分想象怪兽的样子和技能。随后，教师出示几幅精美的、完成度较高的怪兽图案，一下子提升了学生的眼界和审美。最后，指导学生自己完成作品时也要尽量让作品完成度更高、呈现内容更精彩。
（三）媒体拓展示范
多媒体示范的内容是在教师现场示范和范画示范的基础上进行拓展和延伸的。内容包括一些网络上优秀的同龄人作品、名家大师作品、博物馆作品等，目的是供学生欣赏和借鉴，拓宽视野和思路、提升审美能力。多媒体示范的内容尽量安排在新授课程中和新授课程刚结束的时候，这是对课堂内容的拓宽和提升。在新授课程内容中展示一些同龄人作品，可以拓宽学生的思路；新课结束后展示一些大师作品，可以提升学生的审美能力。当然，再好的媒介也要运用得当有度。对每一幅画的选择，教师都要深思熟虑，要选一些具有代表性、能起到很好的引领作用的图片，内容在精而不在多。
（四）学生作品示范
学生示范的内容是他们最后作业的呈现，部分优秀的学生作业可以启发其他学生的思维。学生完成作品后，都会有很强的展示欲望，想和别人分享自己的创作思路。这时，教师安排一些学生展示作品。学生上讲台介绍自己的作品，既满足了表现欲望又锻炼了表达能力，更激发了他们以后继续创作更好作品的欲望。其他学生在欣赏同班同学作品的时候，也会受到一些触动和启发。
每个学生的思维模式和学习能力不同，通过这四个层次的示范，每个不同层次的学生都真正地参与课堂中，实实在在地开动脑筋、开发想象力、拓展思维。
二、美术课堂示范的时机
（一）揭示课题，现场示范
刚刚揭示完课题，马上就进入新授课的环节，这时对学生来说，新课的内容是非常陌生的。教师此时进行课堂示范可以清晰明了地告诉学生这节课要学什么。例如，在教学二年级上册“虾和蟹”这一课时，教师揭示课题“虾和蟹”之后，紧接着就进行了课堂示范，在极短的时间内快速勾画出虾和蟹的基本形状，并告诉学生这节课的表现形式就是画虾和蟹。学生看完教师的课堂示范，对这节课要学习的内容就更清晰明了。
课堂示范还有一个重要作用就是解决这节课绘画技法上的重难点。蟹的结构非常简单，教师可以在示范的时候简单讲解一下。而虾的结构比较复杂，学生容易画错虾脚的位置，对尾巴的特殊画法也很陌生，这些是这节课的难点。教师可以把示范的侧重点放在画虾上，一边示范，一边告诉学生虾的结构特点和容易画错的地方。教师在这里的示范就是直接向