小学美术跨学科融合教学的实践路径
张钺舒?陈琳玲
【摘要】现阶段的小学美术课程，应变革传统的单学科教学模式，立足于当代的学科融合教学体系。教师在美术教学中要充分运用跨学科教学思维，让美术学科与多学科交叉，以不断深化、拓展美术教学内容，并实施多元化的融合教学策略，在提升学生艺术品位的同时，培养和发展他们的综合素养。
【关键词】“美术+”学科教学学科融合
“美术+”是基于新课程改革以及学校“艺术+”综合课程开发实践研究背景下提出的新教学理念。其意是指在小学美术教学中加强美术与其他学科的融合，实现学科相互渗透，从而丰富美术课堂教学内容，提高美术课堂教学质量，促进学生创新性思维能力的形成和美术素养的提升。
美术作为一门艺术学科，具有典型的综合性与实践性特点，因此，让小学美术从学科教学走向学科融合，实施“美术+”的综合艺术教育，既是发展学生艺术综合素养的需要，也是顺应艺术教育改革的需要。
一、加强美术与其他学科教学的融合
要实现“美术+”的教育目标，就必须加强美术与其他学科的联系与融合，实现交叉学习、渗透交融。
（一）融合语文学科，提升学生艺术理解能力
语文是学生学习美术的基础，也是激发学生想象力的源泉。因此，在小学美术教学中，教师可以巧妙引入语文学科的故事、诗词等内容，让学生通过画笔来描绘故事或诗词中的场景和情感。例如，教学苏少版美术五年级下册“诗配画”一课时，教师可以引导学生运用中国画的笔法，去想象与描绘语文课本中的古诗词意境，如《寻隐者不遇》《静夜思》《竹石》等。这样做，不仅可以激发学生的创作灵感，而且可以增强学生对文学作品的理解和感悟。
（二）融合数学学科，培养学生空间思维能力
教师可以把数学知识与美术中的构图和色彩搭配相结合，培养学生的空间想象能力与抽象思维。例如，在教学苏少版美术三年级上册“对称美秩序美”一课时，教师可以让学生联系和回顾在数学课上学习的轴对称知识，理解轴对称知识在美术创作中的应用方法，并鼓励学生通过观察、联想和实践，创作具有对称美与秩序美的美术作品。
（三）融合科学学科，培养学生观察探索能力
科学学科中的动植物、天文地理等知识，既是学生美术创作的基础，也是培养他们细致观察力与探究精神的源泉。因此，小学美术教师可以把科学与美术进行巧妙的融合。例如，在教学苏少版美术一年级上册“走进大自然”“太阳和月亮”两课时，教师可以引导学生联系在科学课上学习的自然知识与天文学知识，并鼓励学生运用科学课上学习的方法去观察自然界，通过画笔描绘出自己心中的大自然和太空。这样的融合教学，不仅能提高学生的观察能力，还能培养他们的科学探索精神。
（四）融合信息科技学科，培养学生信息综合素养
随着信息技术的不断发展，利用信息技术辅助美术教学已成为新趋势。例如，教学苏少版美术一年级上册“太阳和月亮”时，教师可以指导学生利用绘图软件进行电脑绘画，鼓励他们描绘出自己想象中太阳和月亮的样子。这样做，不仅可以让学生学会电脑绘画的方法，还能激发他们学习更多信息技能的兴趣，有利于培养学生的信息综合素养。
二、加强与传统文化和民间艺术的融合
要实现“美术+”的教育目标，教师还应加强与传统文化和民间艺术的融合，以弘扬民族文化、传承民间美术技艺。
（一）结合传统文化，引导学生感受美
中国的传统文化底蕴深厚，民间艺术形式多样。在美术教学中，教师可以大量引入优秀的民间美术，如剪纸、年画、戏曲脸谱等，引导学生欣赏与学习。例如，教学“剪纸”一课时，教师可以利用演示文稿展示各种精美的剪纸作品，用微视频介绍剪纸艺术的起源、发展与艺术价值，再引导学生学习剪纸的基本技巧，并鼓励他们创作剪纸作品。通过这样的融合，不仅可以让学生深入了解和体验中国传统文化，还能培养他们的文化理解力和民族自豪感。
（二）走进民间艺术，引导学生发现美
各地的民间艺术都有其独特的地域特色和文化内涵，教师要加以适当的选择与融合。例如，教学“老房子”一课时，教师可以引导学生走进当地的古村落，观察和欣赏村落中老房子的特色和美感，并通过画笔描绘出老房子的独特风貌。这样的融合教学，不仅可以培养学生的审美情趣，还能增强他们传承和保护优秀传统文化的意识。
（三）结合传统节日，引导学生表现美
中国的传统节日有着丰富的文化内涵和特色习俗，教师可以引导学生了解传统节日的背景和习俗，并鼓励他们通过绘画、手工制作等方式表现这些传统节日的习俗。例如，春节时，可以指导学生制作春联、剪窗花、画年画等；端午节时，可以指导学生包粽子、画龙舟等。这样的融合教学，可以让学生在体验传统文化的同时，提高他们的美术技能和人文素养。
三、加强与其他艺术形式的融合
艺术都是相通的。教师应加强美术与其他艺术形式的融合，全面发展学生的艺术素养。
（一）与音乐艺术的融合
音乐艺术通过声音和节奏表达情感和情境，这对小学生来说过于抽象。因此，教师可以把