小学本真课堂“四学”模式教学策略研究
【摘要】教学应践行本真之课堂精神，切实以展现课堂教学的清晰化为根本，科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进，让学生以学为乐、乐于求学，在学习中获得快乐感和幸福感，激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端，在教学实践中融入“四学”模式理念，从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性，为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。
【关键词】本真课堂“四学”模式教学策略
一、本真课堂“四学”模式的理念观点
本真课堂是在本真教育理念的指导下采用的一种教学方式，旨在培养学生全面发展和提升其内在、外在素质。本真教育強调个体的真实性、自主性和创造性，倡导学生从内心的本真出发，积极投入学习，发掘自我潜能。在本真课堂中，教师起到引导者和启发者的作用，通过创设积极、开放的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师应关注学生的个体差异，并根据学生的特点和需求，采用多样化的教学策略和方法。在本真课堂中，学生被视为学习的主体和建构知识的主导者，他们被鼓励去探索问题、进行独立思考和培养批判性思维，并从中获得深入的理解。同时，本真课堂也强调培养学生的自主学习能力和终身学习意识。学生在课堂中被鼓励自主探索和研究，通过自主学习的实践，他们能够培养独立思考、解决问题和持续学习的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、本真课堂“四学”模式的总述
在“罗湖教改”的推动下，安芳小学积极探索并总结具有安芳特色的教学基本模式，即“四学”：导学、自学、互学、查学。“导学”是指教师在引导学生学习的过程中起到指导和激发作用。教师通过引入新知识、提供学习目标和学习路径，帮助学生建立学习框架，激发学生的学习兴趣和求知欲。“导学”注重启发式教学和启发式提问，促使学生主动思考和探索，从而培养他们的独立思考和问题解决能力。“自学”是指学生在教师的指导下，通过个人努力独立学习。在自学环节中，学生根据导学阶段的学习指导和资源，自主选择学习内容和学习方法，并进行深入学习和研究。“自学”强调学生的自主性和主动性，帮助他们培养自律、自信和自我管理的能力。“互学”是指学生之间相互交流、合作和学习的过程。通过小组讨论、合作项目和互助学习等方式，学生可以共同探索问题、分享观点和经验，促进彼此的学习。“互学”强调学生的团队合作、沟通和领导能力，培养他们的合作精神和社交技能。“查学”是指学生在学习过程中主动寻找信息、解决问题和拓展知识。学生利用各种资源和工具，如图书馆、互联网和去实地考察等，开展独立的调查研究和学术探究。“查学”注重培养学生的信息素养、批判性思维和独立思考能力，使他们成为主动获取知识和解决问题的学习者。
三、本真课堂“四学”模式的教学策略
本真课堂“四学”模式由“导学”“自学”“互学”“查学”四个教学环节组成，采取“基本式+变式”的推进策略，鼓励各学科教师在掌握本真课堂“四学”基本模式的基础上，大胆创新，形成各学科、各学段百花齐放的“课改”局面。（如图1）
（一）“导学”教学策略
“导学”，即创设情境，导向目标。在这一教学环节，教师要根据教学目标设计全面合理的预习作业、创设教学情境，激趣导入，让每个学生都能聚焦教学内容。
在“导学”环节，教师要做到提前筹划，把握学生的学习起点，预测学生的学习需求，帮助学生明确学习目标，诱发其学习动机。学生要做到明确目标，主动地发现问题，进行猜想，提出问题，明白自己到底要学什么，产生学习欲望。
1.策略一：聚焦目标
教学是一项有目的、有计划的活动。教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，是学习者通过学习产生的一种学习结果，它是整堂课的指向，是促进课堂教学效果提升的关键。因此，在课堂伊始，教师必须确定学习方向，做到心中有目标。“导学”，要以教学目标为导向，教师围绕目标引导学生开展一系列学习活动，激励学生为实现学习目标而努力，从而提高学生的学习力。
2.策略二：学法指导
本真课堂“四学”模式中的“导学”还包括很重要的“学习方法指导”。它能起到导向作用，是引导学生掌握达成学习目标的方法与途径。教师在“导学”时要做到：目标明确，使学生知道我要学什么；操作性强，使学生知道怎样去学；表述精练，最多两至三点要求。
3.策略三：情境创设
“导学”环节，创设良好的学习情境，能够让课堂充满热情和激情，旨在为学生提供丰富的学习情境和体验，激发他们的学习兴趣和动力。教师要创设具有启发性和挑战性的情境，以引起学生的好奇心和思考。这可能包括真实世界的案例研究、模拟实验、角色扮演等，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，并培养他们解决问题的能力和创新思维的能力。教师还要提供与学习内容相关的具体情境和材料，帮助学生建立对知识的理解和连接。例如，教师可以通过观看视频、阅读文献、实地考察等方式，将学习内容与现