统整课程，发挥珠算传统文化魅力
朱海娟张丽雅叶静
【摘要】珠算，是古老的计算方式。算盘，被誉为中国人的“第五大发明”。但随着现代技术的飞速发展，算盘逐渐远离了人们的视线。“珠心算”是珠算的高级发展，把算盘记在脑子里，可以达到快速计算的效果。同时，珠心算学习对学生的抽象思维能力、多种感官的协调能力等都有促进作用。珠心算进校园成了学校全方位育人的热门课程，在学习过程中，学生把珠心算的研究融合在多门学科中，思考、实践、再思考，发挥团队合作能力，综合运用所学知识，结合学校校园博物馆课程，开辟一方空间展示我们的珠心算，让中国珠算再放异彩。
【关键词】珠心算项目式活动统整课程
早在一千八百多年前，汉朝徐岳撰写的《数术记遗》中谈到了“珠算”一词。算盘，一直作为中国古代重要的计算工具存在，它曾为国家的经济、科技、教育等事业做出过巨大贡献。如今，我们很少能看到拨弄算盘算账的情形，算盘作为中国古代的“第五大发明”，难道就这样湮没在历史长河里了吗？
敬爱的周恩来同志曾作重要指示：“要告诉下面，不要把算盘丢掉，猴子吃桃子最危险。”我们没有忘记总理的嘱托，一直在为珠算文化的传承默默努力。2013年，联合国教科文组织正式将珠算列入人类非物质文化遗产目录。申遗成功是对历史发展的最好见证，也再一次点亮了中华民族的智慧与精神。
2019年7月，我校申报成为江苏省第二批珠心算实验学校，开启了珠算和文化的融合研究之旅。经过四年的实践，我校已完成一轮一到三年级学生的珠心算教学。学习的效果究竟如何？笔者有幸成为珠心算实验教师，从一年级认识算盘开始，一路走来，见证了学生的成长变化。2021年10月，笔者对珠心算实验班学生和普通班学生计算速度进行调查，发现实验班学生的计算速度和正确率明显高于普通班，而且，在练习中还发现，普通班的学生把数字看错、抄错的人占了25%，实验班的学生却只有5%。这样的调查结果让实验班的学生信心倍增，三年的学习，学生不仅仅在计算速度上有了显著提升，他们的专注度、观察力、记忆力、动手操作能力也在悄然提升，这些都将成为学生一生受用的学习能力。
同时实验班的学生开始好奇：珠心算这么厉害，它是谁发明的？是什么时候开始有的？以前的人都是靠算盘计算的吗？学生就自己的疑问展开了研究……经过上网查阅资料，他们有了重要发现：珠算已经伴随中国人经历了一千八百多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。中国珠算已被日本、阿联酋、印度等几十个国家学习应用。珠算是我国古代劳动人民智慧的结晶，传统文化要传承更要发展，在新时代背景下，我们更应该让珠算重新焕发生命和活力。
习近平总书记在二十大报告中指出：我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。项目式学习是以问题为驱动的主动学习，知识的获得不仅在课内，更多的研究和实践都在课外发生，是真正培养全面发展的人的统整学习。在珠心算教师的鼓励下，学生以“神奇的珠子”为主题共同策划了一场珠算文化展，让珠心算学习走进千家万户，以传统文化的再现感染人，以身边的“最强大脑”激励人。
一、提炼“珠算文化学科知识与能力图”
指向素养的项目式学习，需要学生主动学习、积极思维，并应用各学科能力，自主独立或与同伴合作展示项目成果。跨学科教师团队提炼“珠算文化学科知识与能力图”。学校成立以信息技术、语文、科学、音乐、美术、数学为主的跨学科教师团队，不同学科教师依托课程标准、现行教材等素材，寻找并梳理与项目相关的关键概念和主要能力，提炼并形成珠算文化学科知识与能力图（见图1）。
二、设计可行的实践路径
基于项目驱动任务，我们与学生进一步探讨，什么是展览？你参加过哪些展览？“神奇的珠子”展览可以用哪些形式？展览内容从哪里获取？如果我是观展人，我想要了解什么？哪些形式的展示能引起觀展者的共鸣？参展者可能会对哪些内容感兴趣？经过师生共同头脑风暴，项目的实践路径逐渐清晰。
我们整合校内外资源，邀请张家港市珠心算协会秘书长徐巍来校讲课，观看央视科教频道《影响世界的珠子》纪录片，聆听张家港市博物馆浦杨馆长关于布展的专题讲座，引导学生与外面的世界进行对话。以微信公众号“珠算文化”为学习的主渠道，聆听中国民俗学会荣誉会长刘魁立的：珠算非遗保护工作的重点。在认识、学习的基础上，学生提出这样的问题：我们以怎样的形式进行珠算文化的传承？怎样增强人们的民族自豪感？如果以《影响世界的珠子》这部纪录片作为策展的参考，让你来设计珠算文化展览，展览包含哪些内容？以什么方式来呈现？
开题大课紧扣“关于珠算，你已经知道了些什么”“你对珠算还想了解什么”“作为新时代的中国人，你能为中国珠算文化做些什么”三大问题，教师与学生共同探讨展览内容的设计，明确本次项目学习的任务是