素养导向下的小学英语学科实践活动探究
【摘要】新课程标准强化学科实践，要求教师必须成为主动适应变革的教育实践者。基于“素养导向、学科育人”理念，文章分别从关注文化内核，以“学生需求”为育人起点；强化内容联结，以“多元整合”为行动策略；联通真实世界，以“沉浸体验”为重要抓手三个方面阐述学科实践在学科世界和现实世界之间的联结，旨在让学生从学科实践中获得积极的情感体验，获得有效的学习效果，促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。
【关键词】学科实践课内外联结教学创新
“学科育人价值”和“学科实践活动”是认识新课标、实施新课标的重要抓手和支点。学科实践活动是核心素养形成的路径，要求学生在参与和经历中进行学习，把认知与行动、理论与实践、学科知识与日常生活有机融为一体。当今课改价值观强调开发学生的核心素养，注重学生潜力发展和多样性发展的统一，充分调动学生的主观能动性，培养终身学习能力。
学科实践，实现“课堂内外”穿梭，即在学科世界和现实世界之间的联结。
一线教师需要改变传统做法—听录音、默写单词、读背课文等较笼统单一、平面设计，而要立体多维度精准设计实践活动。依据学生的身心发展规律，结合教材内容，了解学生的生活经验，为学生呈现一份“精雕细刻”的实践活动设计，引导学生从教材入手，了解（know）书本知识—understand（理解）主题意义、语法结构—Do（能做），从而用于生活实践中。
一、关注文化内核，以“学生需求”为育人起点
学校秉承“新学求真”的办学理念、文化特质，坚持以儿童为中心、全面实施“儿童成长支持计划”。“儿童立场：与儿童共成长”是学校追求的文化价值和教育哲学。学校开设“儿童立场”理念下的“SuperVoice”学科实践活动，以培养“具有创造性和主体性的人”为目标，致力于每一册教材内容学以致用，致力于让每一个儿童快乐成长。
以“Supervoice”为内核，进行活动顶层设计：成立智囊团队，教导处教科室主任牵头，下设英语教师团队和学生发展中心，各年级英语组长负责活动具体开展。教师依托教材内容，重“五育”，巧妙设计，把教材内容、学科实践活动与学生的现实生活联结起来，培养学生的责任担当意识，形成正确的道德观，让学生从身边小事做起，传播文明，争做一个有素养的小公民。（如图1）
基于教材的课内活动主要培养学生终身发展和适应未来社会所需的英语素养；基于教材的拓展活动注重拓展学生的英语知识与能力，开阔学生的知识视野，满足学生学习英语的个性化需求，培育学生的潜能和特长，发展学生的自我认知和自我选择能力；研究型活动主要培养学生的探究态度和能力。基础型的教学活动是拓展型、研究型活动的学习基础，拓展型活动的开展是研究型活动的能力跃进。
二、强化内容联结，以“多元整合”为行动策略
学习是为了什么？学生的最终梦想是什么？教师重视学生的现实经验，对知识、经验进行情境化设计，引导学生在学科实践中形成创生意识；结合单元主题，筛选资源，围绕课程的育人目标，根据学生特点、师资力量、配套资源等实际情况，合理选择与单元主题相匹配的内容，设计活动目标，开展拓展型学科实践活动。
例如，译林版小学英语教材中设立了“职业教育”“我的梦想”单元内容。小学阶段开展职业教育是个新话题，激发生涯规划意识、丰富生涯规划知识、引导生涯发展方向的教育实践活动，是实施素质教育的一条重要道路。译林版英语五年级上册Unit5Whatdotheydo？拉开职业的序幕，医生、教师、作家和工人这些职业对学生来说并不陌生。但学生都在各行各业中发现了令自己感动的人，并达成一个共识：每一种职业都能做出巨大的贡献，每一种职业都是不可替代的，每一种职业都是神圣而光荣的。学习译林版英语六年级下册Unit8OurDreams时，学生谈论自己的梦想职业，他们心中应该有目标，可能不是最终的，至少树立起来了。除此之外，教师还可以引导学生和家长一起调查并讨论身边人的职业，一起感悟生命、感恩生活、规划生涯，知道“我是谁”“我到哪里去”“我该怎么做”，从而树立服务社会、成就自我的理想信念。
例如，译林版英语五年级上册Unit5Whatdotheydo？单元学科实践活动设计如下：
（1）调查采访：（Part1职业调查）亲戚朋友的职业，问一问，可列表（陌生单词：查字典或上网查）。第二天来校交流。
（2）寻找记录：（Part2职业偶像）例如钟南山、张京、杨利伟等，记录他们的事迹，深入了解他们的职业特点。
（3）思索追梦：（Part3职业畅想）引导学生深度思考自己的职业梦想，写一写，说一说，可以展示在班级微信平台或微博上。
（4）阅读相关的绘本DoctorDuck、Dream、MrCat。
教师应明确要求，细化内容，巩固加深课堂所学知识，学科实践活动设计要求对照课时目标，按照学