小学数学单元主题故事会的设计与实施
【摘要】数学故事具有趣味性、灵活性等特点，对丰富学生对数学学科的认知、激发学生对数学学科的兴趣具有很大作用，符合培养学生数学核心素养的要求。文章旨在设计与实施利用主题故事会，以故事引领、整体建构、综合运用进行单元复习与整理，借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达，让数学知识在故事阅读、创编与分享中发生，提升课堂教学质量，发展核心素养。
【关键词】数学故事单元复习主题故事会
“双减”政策落地三年多，小学数学课堂教学面临着挑战，包括学习内容与学习时间之间矛盾加剧、学生两极分化问题突出、课堂教学策略亟待优化等。因此，教师需要创新小学数学教学策略，转变教与学的方式、激发学生学习兴趣、促进学生数学学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，在小学数学教学中要选择能引发学生思考的教学方式，丰富教学方式，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。教师应根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。
基于此，我们思考数学故事化主题学习活动，指向的是设计与实施以学生认知能力为基础，通过读、讲、演、编、创数学故事等形式，选取学生感兴趣的数学内容，以主题活动的形式，将数学学科的知识点融合或不同学科的知识点整合，在一定的时间段或较长的时间段，从校内拓展到校外的故事化主题学习活动。以此激发学生的参与热情，培养学生的核心素养。
下面以人教版数学五年级下册“因数和倍数”的单元复习为例，谈谈如何进行小学数学单元主题故事会的设计与实施。
一、顶层设计，明确目标
本单元学生是在已经学习了一定的整数知识的基础上，进一步认识整数的性质。本单元要学习因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数等概念，这些与第四单元将要学习的最大公因数、最小公倍数等内容都是初等数论的基础知识，是小学数学教材中的重要内容。在教学中如何在建立与运用因数与倍数等概念的过程中形成推理意识，是本单元培养的核心素养之一。
本单元具有鲜明的独特性，概念多且比较抽象，概念之间的逻辑关联比较复杂。回顾单元新知的学习过程，每节课的学习重点比较多地落在“某一个”概念上，学生掌握的知识大多处在零散状态，而且生活的应用性不强。本单元最突出的两个核心概念是因数和倍数，并以此为线索展开本单元知识的vOuQfhPutWLoAeOWQDDtei1wENXmRUz5+ywBtM5E1SM=学习活动，所以在复习与整理中也应紧紧围绕着这两个核心概念而展开。
基于该单元的知识点多而抽象，同时五年级的学生已经具备能围绕主题创编400～600字的文字内容，数学语言表达具有一定的逻辑等特征，我们设计以主题故事会的形式复习与整理该单元，尝试将数学故事与教学内容有机结合，激发学生全面参与。通过在阅读故事、撰编故事、分享故事的过程中复习与建构单元知识内容，沟通概念间的联系，加深学生对各个概念的理解，培养学生的推理意识与应用意识，同时通过创编与展示数学故事作品，提升学生的创新意识。
这个单元主题故事会的实施架构见表1。
二、活动展开，落实素养
（一）活动准备——主题阅读，续编故事
首先是活动的准备，我们先对学生做了问卷调查，如喜欢哪种数学学习方式、从哪些途径可以获得数学故事、喜欢哪种阅读数学故事的方式及最喜欢哪个童话故事人物等，得知学生能从教师或家长处获得数学故事阅读素材，更喜欢文本的阅读方式，《皮皮鲁总动员》一书中的皮皮鲁、鲁西西等角色深受学生欢迎。因此，我们确定主题故事会的主要人物是皮皮鲁和鲁西西。另外，应单元学习的需要我们在该主题故事中加入了两个角色—因数和倍数，由它们带领皮皮鲁等进行数学游历。
其次，为使活动的开展更有针对性、更有效，教师先编撰故事的开头，以选择哪条道路可以将“因数和倍数”带进城堡为开头展开，这样的故事引领既能把握单元的核心概念，又能激发学生阅读故事的兴趣，为活动的开展与达成知识目标奠定了基础。然后让学生阅读教师编撰的故事前序，引导学生根据单元的知识内容续编。
以下是教师编撰的故事前序：
皮皮鲁总是觉得数学枯燥无味，对数学的学习总是不上心。有一天，他正在发呆。忽然有个声音传入他的耳朵：“快过来玩啊！这里是整数智慧城堡，这里有好玩的、好吃的，还有学习数学的秘诀呢！”皮皮鲁马上兴奋起来，跑过去打算进去了。但是他发现前面有两条路，不知道走哪条路。皮皮鲁一看，两条路分别写着几道不同的除法算式：
道路一道路二
45÷0.5=9015÷3=5
0.4÷0.1=4100÷100=1
18÷7=2……424÷12=2
他挠挠头，也不知道选哪条路。他灵机一动，马上找来好朋友鲁