部编版五年级上册语文《冀中的地道战》教案设计
《冀中的地道战》教学设计
一、教材分析
《冀中的地道战》这篇课文是部编版五年级上册的一篇精读课文。课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明。冀中的地道战是我国抗日战争史上的一个奇迹，它反映了人民群众在战争中的无穷智慧和顽强斗志。通过学习这篇课文，学生可以了解那段特殊的历史，感受中国人民的英勇和智慧，同时也能学习到作者按照一定顺序把事情写清楚的写作方法。
课文条理清晰，先介绍了地道战产生的背景，即“1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装”。这使得冀中人民想出了地道战这种独特的战斗方式。接着详细描述了地道的构造，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”，体现了地道设计的巧妙。然后讲述了地道战的作用，“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人”。最后强调了地道战在我国抗日战争史上的重要地位。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识“侵、略”等10个生字，会写“侵、略”等14个字，能正确读写“侵略、修筑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和结构特点。
3.学习作者按照一定顺序把事情写清楚的写作方法。
（二）过程与方法目标
1.通过初读课文，让学生自主识字，学会借助字典、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生在阅读过程中找出文中描写地道战产生的原因、地道的结构和特点以及地道战作用的相关语句，进行分析、归纳，提高学生的阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的爱国情感。
2.培养学生的民族自豪感，让学生认识到人民力量的伟大。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.了解冀中地道的结构特点和地道战的作用。
-例如，课文中详细描述了地道的结构，“地道有大洞和小洞，大洞能容一百来人，小洞弯腰进去，每个能容一两个人。洞里有许多岔道，岔道里面还有岔道。”这些描写清楚地展现了地道复杂的结构，这是理解地道战优势的关键。
2.学习作者按一定顺序把事情写清楚的写作方法。
-作者在介绍地道战时，按照地道战产生的原因、地道的结构、地道战的作用这样的顺序进行叙述。通过对课文的分析，让学生掌握这种有序的写作方法。
（二）教学难点
1.理解冀中人民在抗日战争中表现出来的智慧和顽强斗志与地道结构特点之间的关系。
-地道的各种设计，如“迷惑洞”“孑口”等，都是冀中人民智慧的体现。学生需要深入理解这些设计是如何在抗击敌人中发挥作用的，从而体会到人民的智慧和顽强斗志。
2.体会作者对冀中人民的赞美之情，并将这种情感内化为自己的情感体验。
-课文中虽然没有直接的抒情语句，但通过对地道战的描述，处处体现着作者对冀中人民的钦佩和赞美。学生要从字里行间体会到这种情感比较困难。
四、教学方法
1.讲授法：讲解课文中的生字词、重点语句以及有关地道战的历史背景知识等。例如，在讲解“侵略”这个词时，向学生说明“侵”表示侵入、接近，“略”表示夺取、占领，合起来就是侵犯掠夺的意思。
2.朗读法：通过有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会文章的情感。比如在学习描写地道结构的段落时，让学生反复朗读，感受地道设计的巧妙。
3.讨论法：针对课文中的重点问题，组织学生进行讨论。如“冀中人民为什么能创造出地道战这种战斗形式？”让学生各抒己见，深入思考。
4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解地道的结构时，可以通过画图或者让学生想象自己身处地道中的情景来加深理解。
5.问题引导法：根据课文内容设置一系列问题，引导学生逐步深入理解课文。如“地道的构造有哪些特点？这些特点对地道战有什么作用？”
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）播放一段抗日战争时期的战斗视频片段（不包含地道战内容），然后提问学生：“同学们，在抗日战争时期，日本侵略者非常强大，武器也很先进，我们的先辈们是怎样和敌人战斗的呢？”引导学生回忆之前学过的抗日战争相关知识或者自己所了解的内容。
（2）接着老师说：“今天，我们要学习一种非常独特的战斗方式，这种战斗方式是冀中人民在抗日战争中创造的，那就是地道战。”板书课题：冀中的地道战。
（3）提问学生：“看到这个课题，你们想知道些什么呢？”鼓励学生提出问题，如“冀中在哪里？”“地道战是怎么打的？”“为什么要进行地道战？”等。