部编版五年级上册语文《古诗词三首》教案设计（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）
《古诗词三首》（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）教学设计
一、教材分析
《古诗词三首》分别选取了唐代王维的《山居秋暝》、唐代张继的《枫桥夜泊》和清代纳兰性德的《长相思》。这三首诗词从不同的角度展现了诗人的情感与意境。
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗中的“明月松间照，清泉石上流”等句，动静结合，意境优美。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥时的所见所闻所感。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”营造出一种幽远清寥的氛围，深刻地表现了作者的羁旅之愁。
《长相思》则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词中“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”描绘出了征途的遥远和艰辛，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”则直白地抒发了思乡之情。
这三首诗词有助于学生感受不同朝代、不同诗人的创作风格，体会诗歌的意境美、情感美，并提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词。
2.能准确认读、书写诗文中的生字词，如“暝”“泊”“聒”等。
3.理解诗句的意思，掌握诗词中的重点意象及其表达的情感。
（二）过程与方法目标
1.通过反复诵读，感受诗词的韵律美，培养学生的语感。
2.引导学生借助注释、插图等理解诗词内容，体会诗人的情感。
3.组织小组讨论，让学生分享自己对诗词的理解和感悟，提高合作学习能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会诗人在诗文中表达的对自然山水的喜爱、羁旅的愁思、思乡的情怀等情感。
2.激发学生对古典诗词的热爱之情，传承中华优秀传统文化。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解三首古诗词的内容和意境。
-在《山居秋暝》中，重点理解诗中描绘的山林秋景的画面，如“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”等句所构成的清新、幽静的意境。
-对于《枫桥夜泊》，要让学生体会“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中那种孤寂、忧愁的氛围以及诗人的羁旅之愁。
-在《长相思》里，要让学生明白词中所表达的思乡之情以及征途的艰辛，像“山一程，水一程”“风一更，雪一更”这些词句的含义。
2.感受古诗词的韵律美，背诵这三首古诗词。
（二）教学难点
1.体会诗人在诗词中所蕴含的丰富情感。
-在《山居秋暝》中，诗人对隐居生活的那种怡然自得之情较为含蓄，需要引导学生从诗中的景色描写、人物活动（“竹喧归浣女，莲动下渔舟”）等方面深入体会。
-《枫桥夜泊》中，诗人的羁旅愁思与当时的环境描写之间的内在联系，需要学生深入挖掘，如寒山寺的钟声在愁绪表达中的作用。
-在《长相思》里，如何让学生深刻理解词人身在征途、心系故园的复杂情感，尤其是在“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中对思乡之情的深度表达。
2.掌握诗词中一些意象的象征意义，并能在阅读其他古诗词时进行迁移理解。例如，“明月”在古典诗词中常常象征着思念、团圆或高洁的品质；“乌鸦”在《枫桥夜泊》中与“霜满天”等景象共同营造出一种凄凉的氛围，其象征意义需要学生理解。
四、教学方法
1.诵读法
-通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，初步理解诗词内容。在不同的教学环节安排多种形式的诵读，如范读、自由读、个别读、齐读、配乐读等。
2.情境教学法
-借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设与诗词内容相符的教学情境，帮助学生更好地理解诗词中的意境和情感。例如，在讲解《山居秋暝》时，展示山林秋景的图片；在讲解《枫桥夜泊》时，播放寒山寺钟声的音频等。
3.问题引导法
-设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究诗词的内容和情感。如在讲解《长相思》时，提问“‘山一程，水一程’描绘了怎样的征途景象？”“‘聒碎乡心梦不成’中的‘聒’字换成‘扰’字好不好？为什么？”等。
4.小组合作法
-组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内交流自己对诗词的理解和感悟，共同解决学习过程中遇到的问题。例如，在讨论诗词中的意象及其象征意义时，让小组成员各抒己见，然后进行汇总、整理。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师（充满激情地）：同学们，我国是一个诗歌的国度，古诗词就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着中华民族的智慧之光。今天，我们就一起走进三首优美的古诗词，去感受古人的情怀。首先，老师想给大家分享几句描写秋天的诗句（在黑板上写下“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”）