部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案设计
《古人谈读书》教案设计
一、教材分析
《古人谈读书》是部编版五年级上册的一篇文言文。这篇课文由三个部分组成，分别选取了孔子、朱熹、曾国藩三位古人关于读书学习的言论片段。这些片段虽简短，但蕴含着深刻的读书方法、态度和道理。
第一部分，孔子的言论强调了敏而好学、不耻下问、默而识之、学而不厌、诲人不倦等多个方面。例如“敏而好学，不耻下问”，体现了一种积极好学且不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻的态度。
第二部分，朱熹的话围绕着读书要做到“心到、眼到、口到”展开，其中特别强调了心到的重要性，如“心既到矣，眼口岂不到乎？”深刻地阐述了用心读书才能真正理解书中内涵的观点。
第三部分，曾国藩讲述了读书要“有志、有识、有恒”，他以盖士人读书为例，详细说明了这三个要素的重要性，有志则断不甘为下流，有识则知学问无尽，有恒者则断无不成之事。
这篇课文的编排，有助于引导学生初步接触文言文，感受古人的智慧，学习古人的读书方法，从而培养学生良好的读书习惯。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
-掌握文中的生字词，理解重点字词和句子的意思。
-能借助注释和工具书，理解课文内容。
2.过程与方法目标
-通过反复朗读，体会文言文的语言特色。
-运用小组合作探究的方式，理解古人的读书方法和态度。
-引导学生对比三位古人的读书观点，学会总结归纳。
3.情感态度与价值观目标
-感受古人对读书的热爱和重视，激发学生对读书的兴趣。
-引导学生学习古人的读书方法，培养良好的读书习惯。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-正确、流利地朗读课文，背诵课文。
-理解文中重点字词和句子的含义，如“敏而好学，不耻下问”“心到、眼到、口到”“有志、有识、有恒”等。
-理解三位古人的读书方法，并能结合自身实际谈谈体会。
2.教学难点
-体会文言文的语言韵味，感受古人简洁而深刻的表达方式。
-引导学生将古人的读书方法内化为自己的读书习惯，并且能够运用到实际的读书学习中。
四、教学方法
1.朗读法
-文言文的学习离不开朗读。通过范读、自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生读准字音，读出节奏，从而体会文言文的韵律美。
2.注释解读法
-借助课文中的注释，逐字逐句地解读文言文的含义。引导学生学会看注释，这是理解文言文的重要方法。
3.小组合作探究法
-在理解课文内容和探讨古人读书方法的过程中，组织学生进行小组合作。小组成员之间相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.情境教学法
-创设古人读书的情境，让学生仿佛置身于古代的书房之中，更好地理解古人读书的态度和方法。例如，在讲解孔子的读书言论时，可以讲述孔子讲学授徒的场景，让学生更深入地体会。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：同学们，我们都知道读书是一件非常重要的事情。在古代，有很多伟大的学者，他们对读书有着独特的见解。今天，我们就来学习一篇课文，叫做《古人谈读书》，去看看古人是怎么谈论读书的。（板书课题）
-教师提问：大家平时都喜欢读什么书呀？你们觉得读书有什么好处呢？（让学生自由发言，激发学生的兴趣）
2.初读课文
-教师范读课文。在范读过程中，要注意读准字音，读清句读。例如，“知之为知之，不知为不知，是知也。”中的“知”（zhì）要读准。
-学生自由朗读课文，结合课下注释，圈出生字词，尝试初步理解课文内容。
-检查学生的朗读情况。指名学生朗读，其他学生认真听，指出读音和节奏上的问题。如，“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”这一句较长，要注意引导学生在“此”“细”“一”“久”等字后适当停顿。
-全班齐读课文，要求读得通顺、流利。
3.课程指导
-学习第一部分（孔子的言论）
-教师出示孔子言论的原文：“敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
-教师逐句讲解重点字词的含义。“敏”是聪敏的意思，“好”是喜好的意思，“耻”是以……为耻，“下问”指向地位、学问比自己低的人请教。“知”（zhì）通“智”，智慧的意思。“识”（zhì）记住的意思。
-教师引导学生理解句子的含义。例如，“敏而好学，不耻下问”，教师可以这样说：“同学们，想象一下，有一个非常聪明的人，他不但聪明，还特别喜欢学习，而且他不会因为向