部编版五年级上册语文《白鹭》教案设计
《白鹭》教案设计
一、教材分析
《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇课文。这篇课文是郭沫若先生的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。课文语言优美，如诗如画，蕴含着丰富的文化内涵。
从教材的编排来看，本单元的主题是“万物有灵”，重在引导学生感受文中描写的各种形象，体会作者对它们的情感，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。《白鹭》这篇课文在单元中起着引领的作用，通过学习这篇课文，能够让学生初步领略到散文的优美，学习如何细致地观察事物，如何在描写中融入自己的情感。
文中有许多描写白鹭外形和生活习性的语句，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”通过对白鹭外形细致的描写，体现了白鹭的外形美。再如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”描绘出了白鹭觅食时的悠然之美。这些描写都为学生学习描写动物提供了很好的范例。
二、教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
4.学习作者通过对比、直接描写等手法表现白鹭的美，仿照课文描写一种自己熟悉的小动物。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-识字写字，理解并积累文中的好词好句。
-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
-理解白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.教学难点
-理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义。
-学习作者描写动物的手法，仿照课文描写一种小动物。
四、教学方法
1.朗读法
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟白鹭的美，体会作者的情感。
2.情境教学法
创设一定的情境，如展示白鹭的图片、视频等，让学生直观地感受白鹭的外形和生活习性，帮助学生理解课文内容。
3.讨论法
组织学生对文中一些关键语句进行讨论，如“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的理解，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，加深对课文的理解。
4.读写结合法
在学习作者描写白鹭的手法后，让学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：同学们，今天老师要给大家介绍一种非常美丽的鸟儿。（展示白鹭的图片）大家看，这种鸟儿全身羽毛洁白如雪，腿又细又长，它的名字叫白鹭。（板书课题：白鹭）
-教师：看到这个课题，你们想知道些什么呢？
-学生可能会回答：白鹭长什么样？白鹭生活在哪里？白鹭有什么特点？
-教师：那我们就一起走进郭沫若先生的这篇《白鹭》，去寻找答案吧。
2.初读课文，学习生字词
-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。
-学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
-出示生字词：
-带拼音读：“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣”。指名读，小老师领读，其他学生跟读。
-去拼音读：开火车读，男女生比赛读。
-交流识字方法：
-“嫌”：可以用换一换的方法，把“兼”字加上女字旁，就是“嫌”。
-“黛”：可以联系“黛玉”这个词来记忆，也可以说它是一种青黑色的颜料。
-教师：现在我们把生字词放到课文中，再读课文，看看能不能把课文读得更通顺。
-学生再次朗读课文，读通句子。
3.再读课文，整体感知
-教师：读完课文，谁能来说说课文主要写了白鹭的哪些方面呢？
-学生可能会回答：写了白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面。
-教师：那你觉得白鹭给你留下了怎样的印象呢？
-学生自由回答，如美丽、优雅等。
4.指导书写生字
-出示生字“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”。
-观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。
-教师重点指导：
-“宜”：上下结构，上面的“宀”要写得宽一些，下面的“且”要写得窄一些。
-“鹤”：左右结构，左边的“隹”要写得紧凑一些，右边的“鸟”要写得舒展一些。
-学生练写，教师巡视指导，强调书写姿势。
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