部编版四年级上册语文《走月亮》教案设计
《走月亮》教学设计
一、教材分析
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇抒情散文。课文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情以及走月亮时的无限乐趣。文章语言优美，充满诗意，以“走月亮”为线索，串联起了溪边、田埂等不同场景中的月光下的美好画面，让读者感受到了乡村月夜的宁静与美好。文中运用了大量的排比句、拟人句等修辞手法，如“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”赋予了小水塘人的动作“抱”，生动地写出了小水塘的清澈以及月光倒映在水塘中的美妙景象。这些优美的语句不仅有助于提高学生的语言感悟能力，也是引导学生学习修辞手法、进行仿写的好素材。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，正确读写“柔和、风俗”等14个词语。
3.理解课文内容，体会文中描写的月光下的美好意境。
（二）过程与方法目标
1.通过有感情地朗读课文，感受散文的语言美，学习作者通过描写不同场景来表达情感的写作方法。
2.在学习过程中，引导学生自主探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受月光下的美好意境，体会我和阿妈之间浓浓的亲情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的情感。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.引导学生感受月光下的美好意境，体会作者表达的情感。
2.学习文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解作者描写的不同场景，学习作者通过描写场景来表达情感的写作方法。
（二）教学难点
1.理解文中一些富有诗意的语句所表达的情感，如“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”。
2.体会作者在走月亮过程中所表达的浓浓的亲情以及对生活的热爱之情，并引导学生将这种情感内化为自己的情感体验。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，体会作者的情感。在朗读过程中，教师可以进行有针对性的指导，如语调、节奏等方面。
2.情境教学法：创设与课文内容相符的情境，如播放月光下的乡村夜景视频，帮助学生更好地理解课文中的意境。
3.讨论法：组织学生对课文中的重点问题进行讨论，如“课文中哪些描写让你感受到了浓浓的亲情？”，激发学生的思维，提高学生的合作交流能力。
4.联想教学法：引导学生根据课文中的描写进行联想，如读到“每个小水塘，都抱着一个月亮”时，让学生联想小水塘中月亮的样子，从而更好地理解课文的意境。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师在课前播放一段月光下的乡村夜景视频，视频中有宁静的小路、流淌的小溪、丰收的田野等画面，同时配上轻柔的音乐。
（2）播放完视频后，教师提问：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们在月光下有没有过特别的经历呢？”
（3）引导学生分享自己在月光下的经历，然后教师引出课题：“今天，我们要学习一篇课文，课文中的小作者在月光下和阿妈一起散步，这是一次非常美妙的经历，这篇课文就是《走月亮》。”（板书课题）
（4）教师提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？‘走月亮’是什么意思呢？”鼓励学生提出自己的疑问，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时感受课文的节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
（3）出示生字词，采用多种形式进行认读。
-带拼音读：教师指名学生认读，其他学生认真听，及时纠正错误读音。例如，“鹅卵（éluǎn）”这个词，有的学生可能会把“卵”读成“lǎn”，教师要及时纠正。
-去拼音读：开火车读，让每个学生都有机会认读生字词。对于读错的学生，教师可以让其他学生帮助纠正，然后再让读错的学生读一遍。
-识字方法交流：教师引导学生交流识字方法，如“卵”字，可以用“加一加”的方法，“卯”加上“丶”就是“卵”；“俗”字，可以用“换一换”的方法，把“浴”的三点水换成单人旁就是“俗”。
（4）学生再次朗读课文，这次要求把课文读流利，读的时候思考课文主要讲了一件什么事。
（5）指名学生回答课文的主要内容，教师进行总结和补充。
3.精读课文，感受月光下的美景
（1）默读课文，找出文中描写月光下美景的段落，如第2-4自然段。
（2）学习第2自然段
-指名学生朗读第2自然段，其