部编版四年级上册语文《现代诗二首》教案设计（《秋晚的江上》《花牛歌》）
部编版四年级上册《现代诗二首》教案
一、教材分析
《现代诗二首》包含了《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗。《秋晚的江上》描绘了一幅倦鸟归巢、斜阳映江的画面，诗人运用简洁的语言和独特的意象，传达出一种静谧而又富有诗意的氛围。《花牛歌》则以欢快的笔调描写了花牛在草地里的各种活动，充满了童真童趣。这两首诗都体现了现代诗的特点，形式自由，意象丰富，语言简洁明快，非常适合四年级学生去感受现代诗的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这两首诗，背诵课文。
3.了解现代诗的特点，体会诗歌的意境。
（二）过程与方法目标
1.通过朗读、想象画面等方式，感受诗歌的意境美，提高学生的阅读理解能力。
2.学习诗人运用丰富的想象和独特的意象来表达情感的方法。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受大自然的美好，激发学生对自然和生活的热爱之情。
2.体会诗歌中蕴含的童真童趣，培养学生的乐观向上的生活态度。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.认识生字，朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（二）教学难点
1.感受现代诗的特点，体会诗人运用意象表达情感的方法。
2.学习诗人独特的观察和想象能力，培养学生的创新思维。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和意境。
2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
3.想象法：引导学生发挥想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面。
4.讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点和难点问题，促进学生的思维发展。
五、教学过程
（一）第一课时：《秋晚的江上》
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师播放一段秋天傍晚江上的视频，视频中有夕阳、江水、归巢的鸟儿等画面。播放完毕后，教师提问：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感受呢？”引导学生说出自己的感受，如美丽、宁静等。
（2）教师接着说：“今天，我们要学习一首描写秋晚江上景色的现代诗，题目是《秋晚的江上》。”板书课题。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和诗歌的节奏。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。
（3）检查生字的认读情况。教师出示生字卡片，指名认读，“巢”（巢穴是鸟儿的家）、“苇”（芦苇是生长在水边的植物）、“罗”（“天罗地网”的罗，在这里表示一种稀疏的状态）、“眠”（睡眠，从字形可以看出和眼睛有关）、“霸”（霸道，是很强大、有统治力的意思）、“占”（占领，占据的意思）。采用开火车读、男女比赛读等方式，确保每个学生都能准确认读。
（4）再读课文，要求学生读出诗歌的节奏。教师可以通过示范朗读，让学生感受诗歌的停顿和重音。例如：“归巢的/鸟儿，尽管/是倦了，还驮着/斜阳回去。”
3.课程指导
（1）理解诗歌的第一句“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”
-教师提问：“同学们，从‘倦了’这个词，你们能感受到什么？”引导学生理解鸟儿飞行了一天，已经很疲惫了。
-接着问：“那为什么说鸟儿驮着斜阳呢？这是一种什么样的写法？”让学生思考并讨论。教师讲解这是一种拟人的写法，把鸟儿当作人，斜阳当作可以驮着的东西，这样写很生动地表现出鸟儿在夕阳下飞行的画面。
-教师引导学生想象这个画面，然后让学生用自己的话描述出来。例如：“我仿佛看到一只疲惫的鸟儿，在傍晚的天空中，背着红红的夕阳，慢慢地向它的巢穴飞去。”
（2）学习第二句“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
-教师提问：“‘双翅一翻’这个动作，让你们想到了什么？”学生可能会回答鸟儿很轻快地翻身等。
-教师接着问：“那‘把斜阳掉在江上’又是什么意思呢？”引导学生理解斜阳的倒影落在江面上的景象。
-对于“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”这句，教师提问：“为什么说芦苇妆成了红颜呢？”让学生明白是斜阳的余晖映照在芦苇上，使白色的芦苇变成了红色，这也是一种很美的拟人写法。
-教师让学生闭上眼睛，听教师富有感情地朗读这两句诗，想象整个画面。然后请学生分享自己想象中的画面，教师给予鼓励和补充。
4.巩固提升
（1）分小组朗读诗歌，每个小组读一个小节，比一比哪个小组读得最有感情。
（2）教师引导学生对诗歌中的重点词语进行填空练习，如“（）的鸟儿”“（）的斜阳”“（）的芦苇”，让学生从诗歌中找到合适的词语进行填写，加深对诗歌的理解。
5.拓展延伸
（1）教师让学生