部编版六年级下册语文《文言文二则》教案设计
《文言文二则》教案设计
一、教材分析
《文言文二则》是部编版六年级下册的课文，这两篇文言文分别是《学弈》和《两小儿辩日》。《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下棋的故事，说明了在同样条件下不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。《两小儿辩日》则记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。这两篇文言文短小精悍，却蕴含着深刻的哲理，是培养学生文言文阅读能力、理解传统文化内涵的重要素材。
文言文对于六年级的学生来说，有一定的难度。在之前的学习中，学生已经接触过一些文言文，但这两篇文章中的一些字词理解、句子结构以及蕴含的哲理理解，都对学生提出了新的挑战。例如《学弈》中的“之”字在不同语境下的含义，《两小儿辩日》中两小儿辩论的逻辑和依据等，都是教学中的重点和难点所在。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确、流利、有感情地朗读两篇文言文，背诵课文。
-掌握文中重点字词的含义，如“弈”“善”“援”“汤”“决”等。
-能准确地将文言文翻译成现代文。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，培养文言文语感，感受文言文的语言特点。
-引导学生自主探究、合作交流，理解文章内容，体会文中人物的态度和品质。
3.情感态度与价值观目标
-从《学弈》中领悟学习要专心致志的道理，从《两小儿辩日》中感受两小儿善于观察、敢于质疑和孔子实事求是的态度。
-激发学生对文言文及传统文化的热爱之情。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解两篇文言文的内容，积累文言词汇。
-能够正确、流利地朗读并背诵课文。
-以《学弈》为例，重点理解“之”字在不同句子中的用法，如“弈秋，通国之善弈者也”（的）、“一人虽听之”（弈秋的教导）、“思援弓缴而射之”（天鹅）等。
-在《两小儿辩日》中，理解两小儿辩论的观点和依据，如“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”等语句的含义。
2.教学难点
-体会两篇文章所蕴含的哲理，并能联系生活实际加以理解和运用。
-在《两小儿辩日》中，理解孔子“不能决也”的原因，体会孔子实事求是的态度。
四、教学方法
1.诵读法
文言文具有独特的韵律和节奏，通过反复诵读，让学生感受文言文的语言之美，同时有助于理解文意。在诵读过程中，教师引导学生注意字音、节奏、语调等。
2.情境教学法
在讲解《两小儿辩日》时，创设情境，让学生仿佛置身于两小儿辩论的场景之中，更直观地理解两小儿辩论的过程和依据。
3.小组合作探究法
对于文中一些较难理解的字词、句子和蕴含的哲理，组织学生进行小组合作探究。让学生在交流中互相启发，共同提高。
4.问题引导法
通过精心设计问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内容。例如在讲解《学弈》时，提问“同样是跟着弈秋学下棋，为什么两个人的学习结果不同呢？”等。
五、教学过程
第一课时：《学弈》
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师先给学生讲一个小故事：从前有一个很有名的棋手，他收了两个徒弟。这两个徒弟跟着他学下棋，结果却截然不同。同学们想知道这是为什么吗？今天我们就来学习一篇文言文《学弈》，这篇文章会告诉我们答案。
2.板书课题“学弈”，引导学生理解“弈”的含义。教师提问：“同学们，看到这个‘弈’字，你们能猜猜这篇文章可能是关于什么的吗？”引导学生根据“弈”字的字形（上“亦”下“廾”，“亦”表示也，“廾”表示双手），推测出与下棋有关。然后教师解释“弈”就是下棋的意思，“学弈”就是学习下棋。
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文
-教师先范读一遍课文，要求学生仔细听，注意字音、节奏和语调。在范读过程中，教师要突出文言文的节奏，如“弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。”
2.学生自由朗读
-学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于读错的字音及时纠正，如“为（wèi）是其智弗若与（yú）？”中的“为”和“与”的读音。
3.指名朗读，检查初读情况
-教师指名几位同学朗读课文，其他同学认真听，然后进行评价。评价时从字音是否正确、节奏是否恰当等方面入手。例如，学生评价：“他读‘思援弓缴而射之’中的‘缴’字读错了，应该读‘zhuó’。”教师根据学生的评价给予肯定和补充，并再次强调易错字的读音。
（三