部编版六年级下册语文《汤姆·索亚历险记（节选）》教案设计
《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计
一、教材分析
《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作之一。本册教材选取的是其中的节选部分，这部分内容主要讲述了汤姆和贝琪从山洞中脱险回家后的故事片段。通过描写汤姆身体恢复期间的种种表现，如他给小伙伴们讲述山洞中的经历，夸张又绘声绘色的讲述方式，以及他在小伙伴们心中的地位等情节，展现了汤姆·索亚这个聪明、调皮、富有正义感和冒险精神的男孩形象。教材选取这部分内容，旨在让六年级的学生在阅读过程中体会马克·吐温作品独特的幽默风格，感受汤姆·索亚的人物魅力，同时提高学生对长篇小说的阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“寡妇、褴褛、喧嚣”等。
2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法。
（二）过程与方法目标
1.通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
2.组织小组讨论，培养学生的合作探究能力，引导学生学会在文中找依据来分析人物。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受汤姆·索亚敢于冒险、聪明活泼、富有正义感的品质，体会他在小伙伴们心中的魅力。
2.激发学生阅读原著以及其他优秀文学作品的兴趣。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握文中的生字词，理解课文内容，概括主要情节。
例如在课文中“寡妇”这个词，学生可能对这个词的含义和文中所指的人物角色不太理解。教师可以先引导学生从字面上理解“寡妇”是指死了丈夫的女人，然后再结合课文中对寡妇道格拉斯太太的描写，让学生明白这个人物在故事中的地位和作用。
2.分析汤姆·索亚的人物形象。
课文中汤姆在给小伙伴们讲述山洞经历时，“汤姆把肩和头从一个勉强的小洞中退出来，把灯笼举起来，向他们描述了他所看到的这个大洞窟。他把它说得像个大教堂，有成排的蜡烛、石凳、石坛……”通过这样的语言描写，能看出汤姆的想象力丰富，而且很会讲故事。这就需要引导学生仔细阅读类似的描写，从而准确把握汤姆的人物形象。
（二）教学难点
1.理解马克·吐温作品的幽默风格。
马克·吐温的幽默风格体现在语言的诙谐、情节的夸张等多个方面。例如“他描述了他怎样离开贝琪，独自去探险；怎样顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方；怎样又探索了第三条通道，一直到他觉得没希望了才回去找贝琪。”这段描述中，汤姆的探险经历看似危险却又充满童趣，作者用一种轻松的笔触来描写，这种幽默风格需要学生细细品味才能体会。
2.体会汤姆·索亚在小伙伴们心中的特殊地位以及这种地位背后所反映出的社会意义。
汤姆在小伙伴们心中是个英雄般的存在，他的冒险经历让小伙伴们羡慕不已。这背后反映出当时孩子们对自由、冒险的向往，以及社会环境对孩子们这种心理的影响，这对于六年级的学生来说理解起来有一定难度。
四、教学方法
1.讲授法
在讲解生字词、作品的时代背景以及一些难以理解的文学概念时使用。例如在介绍马克·吐温的写作风格时，教师可以系统地讲授马克·吐温作品幽默风格的表现形式、形成原因等知识。
2.朗读法
通过有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会人物的情感。如让学生分角色朗读汤姆讲述山洞经历和小伙伴们听故事的部分，能更好地感受人物的不同心理。
3.讨论法
组织学生针对汤姆·索亚的人物形象、作品的社会意义等问题进行小组讨论。比如讨论“汤姆·索亚是一个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？”这个问题时，让学生们各抒己见，互相启发。
4.情境教学法
创设与课文相关的情境，让学生更深入地理解课文。如在分析汤姆讲述山洞经历的情节时，教师可以让学生想象自己就是汤姆的小伙伴，正在听他讲述这个惊险的故事，从而更好地理解汤姆的讲述对小伙伴们产生的影响。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师在课堂开始时，先给学生讲一个简短的冒险故事片段：“在一个神秘的小岛上，有一个小男孩独自探索着。他发现了一个隐藏在树林中的古老洞穴，里面漆黑一片，但是他一点也不害怕，拿着手中的小火把就走了进去。这个小男孩会在洞穴里发现什么呢？”然后问学生是否喜欢这样的冒险故事，有没有自己想要去冒险的想法。
（2）引出今天要学习的课文《汤姆·索亚历险记（节选）》，并简单介绍马克·吐温这个作家以及这部作品的大致内容。教师说：“今天我们要走进美国作家马克·吐温笔下的世界，去认识一个非常有名的小男孩汤姆·索亚，他的冒险经历可比我们刚刚听到的这个故事要精彩得多呢。马克·吐温是美国非常著名的作家，他写的故事总是充满了幽默和趣味。这部《汤姆·索亚历险记》讲述了汤姆在小镇上的各种有