部编版六年级下册语文《那个星期天》教案设计
《那个星期天》教学设计
一、教材分析
《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“让真情在笔尖流露”。这篇课文是史铁生的作品，文章以一个孩子的视角来叙述，描写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历。通过细腻而生动的心理描写，展现了小男孩从满怀期待到焦急等待，再到失望、委屈的心情变化过程，深刻地表达了孩子纯真的情感世界以及对母亲的深切依赖。
课文在写作上极具特色，如细腻的心理描写、融情于景的手法等。文中大量的心理独白，如“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”这些描写生动地刻画了小男孩的内心世界，让读者感同身受。同时，作者也通过描写周围的环境来烘托人物的心情，像“那是个春天的早晨，阳光明媚。”这样美好的环境描写与小男孩最终失望的心情形成了鲜明的对比。这些写作手法都是学生学习和借鉴的重点内容。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确读写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解并积累“明媚、翻箱倒柜、耽搁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能够把握课文的主要内容，概括出小男孩在那个星期天的心情变化过程。
（二）过程与方法目标
1.通过品析文中描写小男孩心理活动的语句，体会作者将情感融入具体事例和景物描写中的表达方法。
2.学习文中的细节描写，如动作描写、环境描写等，并能够在自己的习作中运用。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受小男孩在等待过程中的复杂心情，体会孩子对母亲的深切依赖以及母亲为生活操劳的不易，从而引发学生对亲情的思考和珍惜。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.体会小男孩在等待过程中的心情变化，理解这种心情变化是通过哪些具体的描写表现出来的。
2.学习作者通过描写人物心理、动作以及环境来表达情感的写作方法。
（二）教学难点
1.理解文中一些含义深刻的句子，如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”引导学生体会这些句子背后所蕴含的复杂情感。
2.如何引导学生在自己的习作中运用融情于景、细腻的心理描写等表达情感的写作方法。
四、教学方法
1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会文中人物的情感，感受文章的语言魅力。在朗读过程中，教师可以指导学生注意语调、语速、重音等，使学生能够更好地表达出小男孩不同阶段的心情。
2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解小男孩等待母亲的过程时，可以通过多媒体展示相关的画面，如春天的早晨、午后的阳光逐渐暗淡等，让学生身临其境地感受小男孩的心情变化。
3.问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。如在分析小男孩的心情变化时，可以问学生“从哪些语句可以看出小男孩一开始的期待？他的期待是如何逐渐变成失望的？”等问题，促使学生仔细研读课文。
4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重点和难点问题。例如，在讨论母亲的行为和小男孩的心情之间的关系时，小组内的成员可以分享自己的观点，互相启发，拓宽思维。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师先给学生讲一个自己小时候等待某件事情发生的经历，如等待父母带自己去游乐园，描述自己在等待过程中的心情变化。
-教师：“同学们，老师小时候有一次特别难忘的等待经历。那时候我像你们这么大，爸爸妈妈答应周末带我去游乐园。我从周五晚上就开始兴奋地准备，周六一大早就起来了，把自己的小背包整理得整整齐齐，里面装着我最喜欢的小零食和小玩具。我就坐在门口的小板凳上，眼睛一直盯着门口，心里想着游乐园里的旋转木马、过山车，那种兴奋和期待简直无法形容。可是，随着时间一点点过去，爸爸妈妈一直在忙家里的事情，我的心情也开始变得有些焦急，不停地问他们什么时候可以出发。后来，到了下午，他们还没有准备好，我的兴奋慢慢变成了失望。同学们，你们有没有类似的等待经历呢？”
2.让学生分享自己的等待经历，然后引出课题。
-教师：“今天，我们要学习一篇课文，里面的小男孩也有一次难忘的等待经历，这就是《那个星期天》。”
（二）初读课文
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师巡视，提醒学生遇到不认识的字可以查字典或者请教同桌。
2.教师检查学生的初读情况。
-生字认读：出示生字“媚、砖、蚁”等，指名认读，正音。例如，“媚”字，有的学生可能会读成“méi”，教师要纠正读音为“mèi”，并让学生组词“明媚”，理解其意思是美好、可爱。
-词语理解：展示“翻箱倒柜、耽搁”等词