部编版六年级下册语文《古诗词诵读》教案设计
《部编版六年级下册语文〈古诗词诵读〉教案设计》
一、教材分析
部编版六年级下册的《古诗词诵读》选取了多首经典的古诗词，这些古诗词涵盖了不同的朝代、诗人和诗歌风格。这些古诗从内容上看，有的描绘自然山水之美，如王维的《鸟鸣涧》，以动衬静地展现出春山夜晚的静谧；有的表达诗人的思乡之情，像马致远的《天净沙·秋思》，通过一系列典型的秋景描写，烘托出天涯游子的孤寂愁苦；有的蕴含深刻的哲理，如苏轼的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》传达出乐观向上、老当益壮的积极态度。从艺术形式上，有五言绝句、七言律诗等不同的体裁，而且在诗歌的韵律、对仗、意象运用等方面都极具特色。这些古诗词是我国古代文学的瑰宝，通过学习这些古诗词，能够让学生感受到中华文化的博大精深，提高学生的文学素养和审美能力，同时也有助于学生传承和弘扬优秀的传统文化。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。
-认识古诗词中的生字词，理解诗句的基本含义。
-了解古诗词的创作背景、作者生平以及诗歌的体裁等相关知识。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，体会古诗词的韵律美、意境美。
-学会运用联想和想象的方法，理解古诗词的意境，感受诗人的情感。
-能够对古诗词进行简单的赏析，分析诗句中的意象、表达手法等。
3.情感态度与价值观目标
-感受古诗词中蕴含的丰富情感，如思乡之情、爱国之情、对自然的热爱之情等，培养学生积极健康的情感。
-激发学生对古诗词的热爱，提高学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-准确理解古诗词的含义，能够通顺地朗读和背诵。
-把握古诗词中的意象，体会诗人通过意象所传达的情感。例如在《鸟鸣涧》中，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”里的“月”“鸟”等意象，如何烘托出春山夜晚的幽静，这是理解诗歌意境的关键。
-掌握古诗词常见的表达手法，如借景抒情、托物言志等。像《石灰吟》就是典型的托物言志，通过对石灰的描写来表达诗人坚守高洁情操的决心。
2.教学难点
-深入体会古诗词的意境，让学生能够在脑海中构建出与诗句相契合的画面。例如《天净沙·秋思》，如何让学生感受到那种天涯游子的孤寂和落寞的意境是比较困难的。
-对古诗词进行赏析，从诗歌的语言、结构、意境、情感等多个方面进行分析，这需要学生具备一定的文学素养和分析能力。
四、教学方法
1.诵读法
-古诗词具有很强的韵律美，通过反复诵读可以让学生感受诗歌的节奏、韵律，加深对诗句的理解。例如，在初读古诗词时，要求学生读准字音，读通诗句，然后逐步引导学生读出诗歌的节奏。像读《鸟鸣涧》时，按照“人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。”这样的节奏去读，能让学生初步体会到诗歌的韵律。
2.情境教学法
-利用多媒体等手段创设与古诗词内容相关的情境，帮助学生理解诗歌的意境。如在学习《天净沙·秋思》时，播放一段秋风萧瑟、夕阳西下的视频画面，让学生仿佛置身于那个孤寂的旅途中，从而更好地理解诗人的思乡之情。
3.问题引导法
-通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究古诗词的内涵。例如在学习《浣溪沙·游蕲水清泉寺》时，问学生“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这几句表达了诗人怎样的人生态度？让学生在思考问题的过程中深入理解诗句的含义。
4.小组合作法
-组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗词中的疑难问题，交流各自的理解和感悟。如在分析《石灰吟》的托物言志手法时，让小组内成员互相讨论石灰的哪些特点与诗人的品质相契合，然后小组代表发言，这样可以激发学生的思维，提高他们的合作能力。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：“同学们，我们的中华文化源远流长，其中古诗词是一颗璀璨的明珠。在之前的学习中，我们已经领略了许多古诗词的魅力。今天，我们将走进新的古诗词世界，去感受更多的精彩。”（通过这样简单的话语，引起学生对古诗词学习的兴趣，同时也回顾之前学习古诗词的经历）
-教师展示一些古代诗人的画像或者他们的生平故事的图片（可以是多媒体展示），简单介绍一下这些诗人的风格特点，如王维的诗“诗中有画，画中有诗”等。然后说：“今天我们要学习的古诗词诵读中的一些作品，就出自这些伟大的诗人之手。”
-揭示课题：“那我们就开始今天的古诗词之旅吧。”
2.初读课文
-教师范读。教师先选择一首古诗，如王维的《鸟鸣涧》，富有感情地朗读一遍。在朗读过程中，要注意读音准确、节奏分明、语调抑