部编版六年级上册语文《文言文二则》教案设计
《文言文二则》教学设计
一、教材分析
《文言文二则》选编了《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文。这两篇文言文篇幅短小，故事性强，蕴含着深刻的道理。
《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间高山流水遇知音的故事。原文为“伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”通过这个故事，让学生体会到知音难觅的情感，同时感受文言文的简洁与韵味。
《书戴嵩画牛》则叙述了一个牧童指出大画家戴嵩画牛的错误之处的故事。原文“蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：‘此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。’处士笑而然之。古语云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也。”这篇文章告诫人们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，同时也反映出不同身份的人对事物可能有不同的见解。
这两篇文言文在六年级上册教材中的编排，有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，感受传统文化的魅力，从古人的故事中汲取智慧。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读两篇文言文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.掌握文中的重点字词，如“善哉、巍巍、汤汤、少选、搐、股”等的含义。
3.能够准确地翻译两篇文言文，理解文章的主要内容。
（二）过程与方法目标
1.通过反复诵读，培养学生文言文语感，提高文言文阅读能力。
2.引导学生借助注释、插图、工具书等理解文言文的意思，学会自主学习文言文的方法。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会《伯牙鼓琴》中知音难觅的情感，感受朋友之间真挚的情谊。
2.理解《书戴嵩画牛》所蕴含的道理，培养学生实事求是的态度和善于观察的习惯。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解两篇文言文的字词含义，准确翻译全文。
2.引导学生在理解文章内容的基础上，体会文中所表达的情感和蕴含的道理。
（二）教学难点
1.对于文言文的停顿、节奏的把握，尤其是一些长句的朗读节奏。例如《伯牙鼓琴》中的“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”，学生需要理解句子结构才能正确断句。
2.体会《伯牙鼓琴》中伯牙与钟子期之间那种知音之间心灵相通的境界，以及《书戴嵩画牛》中从故事到道理的深刻理解，让学生能够联系生活实际体会其中的深意。
四、教学方法
1.诵读法：文言文的学习离不开诵读。通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，同时在诵读过程中逐渐理解文章的含义。
2.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文中的人物情感和故事内容。例如在讲解《伯牙鼓琴》时，让学生想象伯牙鼓琴时的心境和钟子期听琴时的陶醉神情。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨文中字词的含义、翻译文章、分析文章蕴含的道理等。通过小组合作，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
4.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文。如在学习《书戴嵩画牛》时，提问“牧童为什么会拊掌大笑？”“处士为什么笑而然之？”等问题。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师播放一段古典音乐（如《高山流水》），然后提问：“同学们，你们听了这段音乐有什么感受？你们知道吗，在古代，有一个人弹的琴就如同这音乐一样美妙，他就是伯牙。今天我们就来学习一篇关于伯牙的文言文《伯牙鼓琴》。”
（2）板书课题“伯牙鼓琴”，让学生齐读课题，并引导学生从课题中获取信息，如“鼓”的意思是弹奏。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，结合课下注释，初步认读文中的生字词。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
（3）指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价。评价可以从字音是否准确、节奏是否正确等方面进行。
（4）教师针对学生朗读中存在的问题进行集中讲解，重点强调一些易错字的读音，如“弦”（xián），以及长句的朗读节奏。例如“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’”的节奏应该是“方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。’”
3.课程指导
（1）理解字词含义
①教师引导学生借助课下注释，自主学习文中字词的含义。然后让学生以小组为单位，交流讨论自己对字词的理解。
②教师提出一些重点字词，如“善哉”“巍巍”“汤汤”“少选”等，让学生结合注释进行解释。
教师：“哪位同学能说一说‘善哉’是什么意思呢？”
学生：“‘