部编版六年级上册语文《少年闰土》教案设计
《少年闰土》教学设计
一、教材分析
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。文中描写的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等场景，充满了童真童趣，富有浓郁的生活气息，同时也展现出当时农村孩子丰富多彩的生活。这篇课文是引导学生了解鲁迅作品、感受鲁迅文字魅力的重要篇章，对于提高学生的阅读理解能力、感受不同的生活风貌有着重要意义。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学会“扭、胯”等12个生字，会写“郑、拜”等14个字，能正确读写“一望无际、家景、祭祀”等词语。
-有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
-学习课文描写人物外貌、动作的方法，并用此方法写一个熟悉的人。
2.过程与方法目标
-通过多种形式的朗读，深入理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
-引导学生自主探究、合作交流，分析闰土这个人物形象。
3.情感态度与价值观目标
-感受少年闰土这一人物形象，体会文中“我”对闰土的敬佩和羡慕之情。
-了解当时的社会背景，体会封建等级观念对人与人之间关系的影响。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-学习描写人物外貌、动作的方法，体会闰土这个人物形象的特点。例如，课文中对闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，简洁而生动地勾勒出一个健康、质朴的农村少年形象。
-理解文中含义深刻的句子，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这反映了“我”对自己所处环境的不满和对闰土丰富生活的羡慕。
2.教学难点
-体会“我”与闰土之间复杂的情感变化及其背后的社会原因。由于学生的生活经验与当时的社会背景有很大差距，理解封建等级观念对人物关系的影响是比较困难的。
-学习作者刻画人物形象的写作手法，并能在自己的写作中运用。
四、教学方法
1.朗读法
-通过反复朗读课文，让学生体会文中的情感，感受文字的韵味。例如，在讲解描写闰土外貌、动作的段落时，让学生先自由朗读，再指名朗读，其他学生评价，教师引导学生在朗读中感受作者用词的精准。
2.情境教学法
-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解雪地捕鸟的场景时，教师可以通过描述冬天的雪景，让学生想象自己置身于雪地之中，然后引导学生理解闰土捕鸟的一系列动作。
3.问题引导法
-设计一系列问题，引导学生思考和探究。如“闰土和‘我’初次见面时，‘我’对闰土有什么印象？”“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？这些事体现了闰土怎样的性格特点？”等。
4.对比分析法
-对比“我”和闰土的生活环境、经历等方面的差异，帮助学生理解文章的主题。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师先给学生讲一个发生在农村的有趣故事（可以是自己小时候的经历或者是读到的故事），故事里有很多农村孩子独特的生活场景，如在田野里捉泥鳅、在树上掏鸟窝等。讲完故事后，教师提问：“同学们，你们觉得农村孩子的生活是不是很有趣啊？今天我们要走进一篇课文，里面也有一个农村少年，他有着非常丰富的生活经历，你们想知道他是谁吗？”
2.板书课题“少年闰土”，然后引导学生齐读课题。教师提问：“看到这个题目，你们想知道关于这个少年的哪些事情呢？”鼓励学生积极发言，如想知道闰土是个怎样的人、他做过哪些事等。
（二）初读课文
1.教师范读课文
-教师富有感情地朗读课文，要求学生边听边注意生字的读音，初步感受课文的情感基调。同时，教师在朗读过程中，可以适当地对一些较难理解的词语和句子进行简单的解释，如“祭祀”，教师可以说：“同学们，‘祭祀’就是一种旧俗，人们在特定的节日或者场合向祖先或者神灵供奉祭品，表达敬意和祈求保佑。”
2.学生自读课文
-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。对于不认识的字和不理解的词，鼓励学生通过查字典或者同桌之间互相交流来解决。
-教师巡视指导，发现学生在朗读过程中存在的普遍问题，如读音不准确、断句不合理等，及时进行纠正。
3.检查生字词
-教师出示生字词卡片（扭、胯、厨、套、猬、畜、窜、闰、毡、匾、稻、橘），指名认读，其他学生跟读。对于读错的字，教师进行纠正，并让学生再次认读。
-去掉拼音后，开火车认读生字词，增加认读的趣味性和挑战性。
-让学生说说自己是如何记住这些生字的，分享识字方法。例如，对于“胯”字，学生可能会说：“这个字左边是‘