部编版六年级上册语文《盼》教案设计
《盼》教案设计
一、教材分析
《盼》是部编版六年级上册第五单元的一篇课文。本单元的主题是围绕“围绕中心意思写”。《盼》这篇文章以“新雨衣”为线索，通过对盼下雨、盼外出、盼雨停等事件的描写，生动地展现了一个小女孩渴望穿上新雨衣的心理变化过程。课文语言通俗易懂，富有童趣，在细节描写方面十分出色，如对小女孩的动作、心理描写细腻而真实，让读者能够深刻地感受到小女孩那种急切盼望的心情。这些描写方法对于六年级的学生来说，是学习写作的优秀范例，有助于他们在自己的写作中更好地围绕中心意思展开描写，通过细致的描写来突出人物的情感和性格特点。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确认读“袖、篷、缩”等13个生字，会写“袖、篷、缩”等13个字。
-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
-能够理解课文内容，把握课文的中心思想，体会文中生动的细节描写的作用。
2.过程与方法目标
-通过反复朗读课文，体会小女孩的心理变化过程，提高学生的阅读理解能力。
-学习文中通过人物的语言、动作、心理等描写来表现人物性格和情感的写作方法，引导学生在写作中运用。
3.情感态度与价值观目标
-感受小女孩纯真可爱的形象，体会孩子对美好事物的向往和热爱之情。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
-理解课文内容，体会小女孩盼的心理变化过程，把握文章围绕“盼”这一中心意思展开描写的写作方法。
-引导学生找出文中描写小女孩心理、动作、语言等的句子，体会这些描写对表现人物形象的作用。
-例如在描写小女孩盼下雨时，“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”通过小女孩的动作描写，生动地表现出她急切盼望下雨能够穿上新雨衣的心情。
2.教学难点
-学习作者如何将小女孩盼的心理写得真实、具体、生动，并且能够在自己的写作中运用这种写作技巧。
-理解文中一些含义较深的句子，如“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”这句话看似简单，实则蕴含着小女孩穿上新雨衣后的那种兴奋、喜悦的心情，以及她内心深处对新雨衣的喜爱之情。学生需要深入理解这种情感表达背后的含义。
四、教学方法
1.朗读法
-通过反复朗读，让学生在朗读中体会小女孩的心理变化，感受文章的语言之美。例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，指导学生有感情地朗读，读出小女孩不同的心理状态。
2.情境教学法
-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解小女孩盼下雨的情节时，可以让学生想象自己就是那个小女孩，在屋里焦急等待下雨的场景，从而更深刻地体会小女孩的心情。
3.问题引导法
-设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内容。例如，“小女孩为什么那么盼望下雨？”“在盼的过程中，小女孩的心情有哪些变化？”等问题，激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
4.小组合作学习法
-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，交流自己的想法。如在分析文中描写小女孩心理的句子时，让小组内成员互相分享自己找到的句子，并讨论这些句子是如何表现小女孩的心理的。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？（请几位同学分享自己的经历）今天，我们要走进一篇课文，文中的小女孩也有一个盼望的事情，大家想知道是什么吗？（板书课题：盼）
-教师：看到这个课题，你们猜猜小女孩可能在盼什么呢？（学生自由猜测，教师引导学生根据课题进行初步思考）
2.初读课文
-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及老师的朗读节奏。
-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词。
-检查生字词的认读情况。
-教师出示生字卡片，带拼音认读。如“袖（xiù）、篷（péng）、缩（suō）”等字，指名读，读对的同学给予表扬，读错的同学进行纠正。
-去掉拼音认读。采用开火车的方式，让学生依次认读，提高学生的认读速度和准确性。
-交流识字方法。教师引导学生分享自己的识字方法，如“篷”字，可以用加一加的方法，“竹字头+逢”；“缩”字，可以用换一换的方法，把“宿”字的单人旁换成绞丝旁。
-再读课文，要求学生把课文读通顺，初