部编版六年级上册语文《古诗三首》教案设计
《部编版六年级上册语文〈古诗三首〉教案设计》
一、教材分析
《古诗三首》在部编版六年级上册教材中具有重要的地位。这三首古诗分别是《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》。这些古诗从不同的角度展现了古代诗人对自然、社会的观察与感悟。
《浪淘沙（其一）》是唐代诗人刘禹锡的作品。原诗为“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”诗的前两句描绘了黄河波涛汹涌、挟带泥沙的壮丽景象，写出了黄河的磅礴气势。后两句运用想象，将读者的思绪引向银河，体现了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。
《江南春》是杜牧的佳作，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这首诗描绘了一幅江南春景图，既有江南水乡的明媚秀丽，又有寺庙林立的历史厚重感。诗人将自然景观与人文景观巧妙融合，在短短二十八个字中展现出江南的丰富多彩。
《书湖阴先生壁》是王安石的作品，“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”诗中描写了湖阴先生庭院的清幽和周边山水田园的美丽景色，体现了人与自然的和谐相处，同时也展现了诗人对湖阴先生高雅生活情趣的赞美。
这三首古诗都是中国古典诗歌中的经典之作，有助于提高学生对古诗的鉴赏能力，感受古代文化的魅力，体会诗人的情感与思想。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确、流利、有感情地朗读这三首古诗，背诵古诗。
-准确认读和书写诗中的生字词，如“簸”“涯”“莺”“郭”“苔”等。
-理解诗句的基本含义，掌握诗中的修辞手法，如夸张、对偶等。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人的情感变化。
-借助注释、插图等资料，理解古诗的意境，提高自主学习古诗的能力。
-开展小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟，培养合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受古诗中所描绘的自然美景，激发对大自然的热爱之情。
-体会诗人在诗中所表达的思想感情，如豪迈、感慨、赞美等，受到文化的熏陶。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的含义。
-体会古诗的意境和诗人的情感。例如在《浪淘沙（其一）》中，要让学生理解诗人通过描写黄河的雄伟气势所表达的豪迈情怀；在《江南春》里，体会江南景色的美以及诗人对历史兴亡的感慨；在《书湖阴先生壁》中感受人与自然的和谐以及对湖阴先生的赞美。
-掌握诗中的重点字词，如“簸”在诗中的意思是颠簸，生动地写出了黄河水浪涛汹涌的状态。
2.教学难点
-深入理解古诗的意境，尤其是《江南春》中诗人对南朝覆灭的历史感慨与眼前美景之间的微妙关系。
-体会古诗中的修辞手法及其表达效果。如《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了对偶和拟人的修辞手法，如何让学生理解这种修辞手法对表现意境和情感的作用是教学的难点。
四、教学方法
1.诵读法
-古诗的韵律美需要通过诵读来体会。在教学过程中，教师将带领学生反复诵读古诗，从读准字音、读通诗句到读出感情，逐步深入。例如，在初读《浪淘沙（其一）》时，教师先范读，让学生注意“簸”这个字的读音，然后学生模仿朗读，读准每一个字的音。随着对诗句理解的加深，再指导学生读出黄河奔腾的豪迈气势。
2.情境教学法
-通过创设情境，帮助学生理解古诗的意境。如在讲解《江南春》时，可以播放江南水乡的视频，让学生直观地看到莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗等景象，从而更好地理解诗中的画面。
3.问题引导法
-教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。在学习《书湖阴先生壁》时，教师可以问：“从‘茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽’能看出湖阴先生是一个怎样的人？”这样的问题能够激发学生的思考，深入理解诗中的人物形象。
4.小组合作法
-组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗的难点问题。例如在分析《江南春》中诗人的情感时，小组内成员可以交流自己的看法，然后汇总形成小组的观点，再在全班进行交流分享。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师：“同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们要一起走进三首古诗，去领略古代诗人笔下的奇妙世界。”
-教师在黑板上依次写下三首古诗的题目：《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》。然后问学生：“看到这些题目，你们有什么想法或者疑问吗？”引导学生对课题进行初步的思考和讨论。
-对于《浪淘沙（其一）》，学生可能会问“浪淘沙是什么意思？”教师解释：“浪淘沙