部编版六年级上册语文《灯光》教案设计
部编版六年级上册语文《灯光》教学设计
一、教材分析
《灯光》是一篇回忆性的散文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章主体部分是对往事的回忆，先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
这篇课文的情节紧紧围绕“灯光”展开。灯光是贯穿全文的线索，作者在开头写天安门广场的灯光，中间叙述郝副营长书中插图上的灯光，最后写战场上的火光，而这些“灯光”都具有特殊的象征意义，天安门广场的灯光象征着现在的幸福生活，书中插图的灯光象征着郝副营长对美好生活的向往，战场上的火光则象征着革命先烈们的献身精神。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.会写“盏、党”等10个字，会认“皖、歼”等6个字，正确读写“围歼、黑魆魆”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，理清课文的表达顺序，体会作者的思想感情。
（二）过程与方法目标
1.通过对重点语句的研读，体会郝副营长为了理想而英勇献身的无私和伟大。
2.学习作者由具体事物而产生丰富联想的写作方法，体会对比描写的作用。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受革命先烈为了理想而英勇献身的伟大精神，激发学生珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国的思想感情。
2.培养学生对革命题材文学作品的阅读兴趣。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
（二）教学难点
1.理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
2.体会作者由具体的事物而产生丰富联想的写作方法。
四、教学方法
1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如描述战争场景等，让学生更好地理解课文的情感氛围。
2.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考课文中的人物形象、情节发展和主题思想。
3.朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会情感，理解文意。
4.小组合作探究法：安排学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的难点问题，培养学生的合作能力和探究精神。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师先播放一段灯光璀璨的城市夜景视频（如上海外滩、香港维多利亚港等），然后提问：“同学们，看到这些绚丽多彩的灯光，你们有什么感受？”引导学生说出灯光代表着光明、温暖、繁荣等。
（2）接着，教师充满感情地说：“在我们享受这灯光带来的美好生活时，可曾想过，在战争年代，灯光是多么珍贵的东西。今天，我们就来学习一篇与灯光有关的课文。”（板书课题：灯光）
（3）教师引导学生对课题进行质疑，例如：“这篇课文会讲关于灯光的什么故事呢？”“灯光在课文中有什么特殊的意义呢？”
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一件什么事。
（2）学生自由朗读课文，借助字典等工具自学生字新词。教师巡视，对个别学习有困难的学生进行指导。
（3）检查学生的初读情况。
-出示生字词：“围歼、黑魆魆、郝副营长、憧憬、千钧一发”等。先让学生带拼音认读，指名读、开火车读等多种形式，纠正读音错误。然后去拼音认读，让学生加深记忆。
-让学生用自己的话概括课文的主要内容。如果学生概括有困难，教师可以引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括。课文的起因是在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候；经过是郝副营长借着微弱的亮光看一本书的插图，憧憬未来，战斗中他为了给后续部队照亮道路，点燃了那本书，暴露了自己；结果是战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
3.课程指导
（1）再读课文，理清文章的结构。
-教师提出问题：“课文哪些部分是写现在的事，哪些部分是写往事？”让学生默读课文，进行思考。
-组织学生进行小组讨论，然后全班交流。明确课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，中间的部分是写往事。
（2）学习课文第1、2自然段。
-学生自由朗读这两个自然段，思考：“作者为什么会回忆起往事？”
-教师引导学生抓住关键语句，如“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”“清明节前的一个晚上，我又漫步在