小学数学命题引入中华优秀传统文化的路径探究
【摘要】用好评价指挥棒是促进教育高质量发展的关键。在小学数学命题中适当呈现中华优秀传统文化元素，做好相关内容和形式的整体设计，能有效促进师生对中华优秀传统文化的关注，从数学命题的视角分析和理解中华优秀传统文化。文章结合小学数学命题中引入中华优秀传统文化的实践与思考，通过问题分析和案例赏析，探索在数学学习中坚定文化自信和实现文化育人目标的路径。
【关键词】课程思政中华优秀传统文化数学命题
用好评价指挥棒是促进教育高质量发展的关键。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣。学业水平检测试题命制，要结合学生认知水平和生活经验，创设合理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化。在命题和评价中适当呈现中华优秀传统文化元素，做好相关内容和形式的整体设计，不仅能丰富评价的内容，还能有效促进师生关注中华优秀传统文化的客观性，从数学的视角分析和理解中华优秀传统文化，实现在数学学习中坚定文化自信的目标。
一、小学数学命题引入中华优秀传统文化的内容与形式
中华优秀传统文化引入小学数学命题中，要以教材为支点，采用多种形式，进行深度发掘和设计，助力学生深入理解教学内容，从而让学生在答题中了解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的独特魅力。
（一）数学家们的伟大成就
在漫长的人类历史中，数学一直是科学与技术发展的重要推动力。数学史上涌现出许多杰出的数学家，他们通过努力和运用智慧，开创了数学领域的新纪元，为人类留下了宝贵的遗产。在试卷命题设计过程中，可以选择介绍一些数学家，围绕相应的知识，介绍他们的伟大成就和研究轶事，并用数学的方式呈现和理解，提升学生的数学素养。例如：
他是一个数学家和天文学家，出生在中国南北朝时期。他在数学方面有突出贡献——将圆周率的精确度计算到小数点后7位，也就是在3.1415926和3.1415927之间。这一成就比欧洲早了一千多年。这个数学家是（B）。
A.秦九韶B.祖冲之C.陈省身
（二）流芳百世的史料典籍
在小学数学课程和评价中可以融入中华优秀传统文化，特别是一些流芳百世的史料典籍，它向学生打开的是中国的“古典世界”。因此，教师可以立足教材已有素材，选取与数学内容相匹配的史料典籍，通过文化与思维的互动，设计数学试题内容，彰显中国人民在历史长河中的智慧，且源于传统文化中的精华，体现中华优秀传统文化的民族性、历史性和先进性。例如：
一个图形面积计算方法的推导方式有多种。2000多年前，就有一种三角形面积的计算方法是“半广以乘正从”，记载在我国的数学名著《九章算术》里。这里的“从”指的是（）。这种方法也叫作“以盈补虚法”或“出入相补法”，这是因为数学家刘徽将多的部分称为盈或出，而补充的部分叫作虚或入。其实这个原理就是我们今天用到的（）思想。
（三）激发兴趣的古算名题
在中华优秀数学文化中有许多古算名题，在教学过程中，运用这些题目可以激发学生的兴趣，提高学生探索未知的热情。如果在数学相关知识的命题和评价时，整理和设计一些名题资料，不仅可以丰富试卷的内容，有效提升学生的思维品质，而且能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在体验和表达的过程中感受中华优秀传统文化的价值。例如：
鸡兔同笼是中国古代的数学名题之一。大约在1500年前的数学名著《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，雉兔各几何？它的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。笼中各有多少只鸡和兔？
（四）亘古不变的文化常识
在当前的数学教材中，引入的中华优秀传统文化主要有人物故事、经典书籍、科技成就、数学发展史、基本常识、艺术特色以及其他文化遗产内容。因此，可以结合生活实际设计一些相关内容进行考查。如“农历”“生肖”“计时法”等中国传统文化中的内容，在现代生活中仍然广泛使用。这样的学习和练习，对学生感悟中华民族智慧与创造、增强民族自豪感、坚定文化自信具有重要的作用。例如：
中国传统以十二个时辰来计时，人们把一天24小时依次划分为子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时，每个时辰相当于现在的两个小时。23时至1时为子时，1时至3时为丑时，3时至5时为寅时，依此类推，11时至13时为（）时。
（五）具身体验的数学游戏
中国古代数学游戏内容丰富，包括多种形式和类型的益智游戏，这些游戏不仅考验智力，还蕴含着深厚的数学原理和哲学思想，如七巧板拼图游戏、九连环民间智力游戏等。在小学数学命题中，精心设计和修改一些数学游戏，让学生在答题中亲身体验，在实践中训练思维，使其对中华优秀数学文化的认识有更深的理解。例如：
图1是