部编版七年级上册语文《雨的四季》教案设计
部编版七年级上册《雨的四季》教学设计
一、教材分析
《雨的四季》是部编版七年级上册的一篇写景抒情散文。课文以优美的语言描绘了四季的雨的不同特点：春雨的美丽、娇媚；夏雨的热烈而粗犷；秋雨的端庄而沉思；冬雨的自然而平静。作者通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨写得可感可触，亲切可爱。文章不仅展现了雨在四季中的不同形象，更传达出作者对雨的喜爱之情以及对生命与自然的热爱与赞美。这篇文章在七年级上册教材中具有重要的地位，有助于培养学生的观察力、感受力和对语言文字的赏析能力，引导学生感受自然之美，提高审美情趣。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“花苞”“静谧”“高邈”“莅临”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.学习文中细致描写景物的方法，提高描写景物的能力。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，品味文章生动优美的语言，体会作者对雨的情感。
2.引导学生在阅读中分析四季雨的不同特点，培养学生自主探究和合作交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对自然、对生活的热爱。
2.培养学生积极乐观的生活态度，引导学生关注自然、尊重自然、热爱自然。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解并掌握文中描写四季雨的不同特点的语句，感受雨的美。
例如，文中描写春雨“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”通过对树、树枝、叶子、花苞等景物在春雨滋润下的状态描写，生动地展现了春雨的美丽、娇媚。这部分内容是理解春雨特点的关键，也是教学重点之一。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，如从视觉、听觉、嗅觉等不同角度描写雨。
像描写夏雨时“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。”这里从夏雨的突然降临（视觉）、雨点的大小（视觉）、身体对雨的感受（触觉）等多方面进行描写，将夏雨热烈而粗犷的特点表现得淋漓尽致。引导学生学习这种描写方法是教学的重点。
（二）教学难点
1.体会作者在描写雨的过程中所蕴含的情感，并理解这种情感与自然、生命的联系。
作者笔下的雨不仅仅是自然现象，更是他对生命与自然热爱的载体。例如在描写秋雨时“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”这里秋雨仿佛是一位经历了生活的母亲，既有端庄的一面，又能引发人们的沉思，作者将自己对生活、对生命的感悟融入到对秋雨的描写中，这种情感的深度和内涵对于七年级的学生来说较难理解。
2.引导学生在学习中感悟自然之美，提高审美情趣，培养热爱自然的情感。
七年级的学生虽然对自然有一定的感知，但如何从文学作品中深入地感受自然之美，并将这种美感内化为自己的审美情趣，是需要教师引导和启发的。例如，学生可能只是直观地感受到雨的不同形态，但要从文中的描写中体会到雨背后的自然之美、生命之美，并由此产生热爱自然的情感，这是一个逐步引导和深化的过程，也是教学的难点所在。
四、教学方法
1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言之美，体会作者的情感。例如在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，初步感知文章内容；在分析四季雨的特点时，让学生有针对性地朗读描写不同季节雨的段落，加深对雨的特点的理解。
2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解春雨的段落时，可以播放轻柔的音乐，同时展示春雨滋润下的美丽景色图片，让学生仿佛置身于春雨之中，更直观地感受春雨的美丽、娇媚。
3.讨论法：针对文中的一些重点问题，如四季雨的特点、作者的情感等，组织学生进行小组讨论。让学生在讨论中交流自己的看法，拓宽思维，提高自主探究能力。例如，提出“作者是如何通过描写来表现夏雨的热烈而粗犷的？”这样的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表发言。
4.批注法：引导学生在阅读过程中对文中的好词好句进行批注，分析其表达效果。如在分析“当田野上染上一层金黄，各种