部编版七年级上册语文《春》教案设计
部编版七年级上册语文《春》教案设计
一、教材分析
《春》是部编版七年级上册语文教材中的一篇经典散文，作者朱自清先生用他的生花妙笔为我们描绘了一幅春回大地、生机勃勃的画卷。文章按照盼春、绘春、颂春的顺序展开，绘春部分又分别从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等几个方面细致地描绘了春天的景象。这篇文章语言优美、清新自然，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使描写的景物生动形象，富有感染力。它不仅让学生感受到春天的美好，也是学生学习写景散文写作的典范之作。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确读写并理解“朗润、酝酿、卖弄、婉转、应和”等生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵文中描写优美的段落。
3.学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，体会文中多种修辞手法的表达效果。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，品味文章生动、优美的语言，提高学生的语感和阅读理解能力。
2.引导学生学习作者写景的顺序，学会运用多种描写方法描写景物。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受春天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2.激发学生对文学作品的热爱之情，提高学生的审美情趣。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.引导学生感受文章的语言美，学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
例如在“春花图”中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这里运用了比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了春花的颜色鲜艳和种类繁多。通过对这样的句子进行分析，让学生体会修辞手法的妙处。
2.理清文章的结构，理解作者的行文思路，即盼春、绘春、颂春的顺序。
（二）教学难点
1.体会作者在景物描写中融入的情感，理解“一切景语皆情语”的内涵。
2.学习作者如何通过细致入微的观察，抓住景物特征进行描写，并将之运用到学生自己的写作中。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和节奏美，体会作者的情感。
2.讨论法：针对文章中的重点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3.情境教学法：借助多媒体等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
4.比较分析法：将文中描写相似景物的句子进行比较分析，让学生体会不同描写方法的效果。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师先播放一段有关春天美景的视频，视频中展现了春天里的绿草如茵、繁花似锦、鸟儿欢歌、微风拂面等景象。
（2）教师提问：“同学们，看完这个视频，你们有什么感受？你们心中的春天是什么样子的呢？”
（3）学生们纷纷举手发言，有的说春天是五颜六色的，有的说春天是充满生机的等等。
（4）教师接着说：“今天，我们就来走进朱自清先生笔下的春天，看看他眼中的春天又是什么样的。”然后板书课题“春”。
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生注意字音、语调、节奏等。
（2）学生自由朗读课文，借助课下注释和字典，解决生字词的读音和意义。如“朗润（rùn）”“酝酿（yùnniàng）”“卖弄（nòng）”等。
（3）教师出示生字词，检查学生的掌握情况。
（4）指名学生朗读课文，其他学生认真听，并对朗读情况进行评价。
（5）全班齐读课文，整体感知课文内容。
3.课程指导
（1）分析文章结构
教师提问：“同学们，读完课文后，你们觉得这篇文章可以分为几个部分呢？每个部分的主要内容是什么？”
学生分组讨论后回答。教师引导学生明确文章按照盼春、绘春、颂春的顺序来写。盼春部分（第1自然段），作者开篇就表达了对春天的盼望之情；绘春部分（第2-7自然段），作者从多个方面描绘了春天的美景；颂春部分（第8-10自然段），作者热情地赞美了春天。
（2）研读盼春部分
教师提问：“盼春部分中，哪些词语表现出了作者对春天的盼望？”
学生回答：“盼望着，盼望着”。教师讲解这种反复修辞的作用，强调作者盼望春天到来的急切心情。
（3）学习绘春部分之春草图
①教师让学生找出描写春草的段落（第2自然段），然后朗读这一段。
②教师提问：“作者是如何描写春草的呢？从哪些方面进行描写的？”
学生回答后，教师总结：作者从春草的质地（嫩嫩的）、色泽（绿绿的）、长势（满是的）等方面进行描写，还通过“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”描写了人们在草地上的活动，侧面烘托出春草的可爱和生机。
③教师让学生体会“钻”字的妙处。
教师引导：“同学们，这里的‘钻’字能不能换成‘长’字呢？”
学生思考后回答，教师总结：“钻”字用了拟人的修辞手法，形象地表现出春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力，而“长”字则没有这种表达效果。
（二）第二课时
1.课程指导（续）
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