部编版九年级下册语文《溜索》教案设计
《溜索》教案设计
一、教材分析
《溜索》是部编版九年级下册语文教材中的一篇小说。这篇文章通过描写马帮借助溜索跨越怒江的故事，展现了西南地区马帮汉子们独特的生活场景和勇敢无畏的精神风貌。文章语言简洁有力，富有地域特色，在简短的篇幅内蕴含着深刻的内涵。
文中对怒江峡谷的环境描写，如“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。”生动地烘托出了峡谷的险峻，也为下文溜索的惊险做了铺垫。而对马帮首领和其他人物的刻画，如“首领稳稳坐在马上，笑一笑”，通过简单的描写就表现出了首领的沉稳和自信。这些描写手法和独特的语言风格都是学生需要学习和体会的重点。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字、生词。
2.掌握小说的基本要素，包括人物、情节、环境等，能够概括文章的主要内容。
（二）过程与方法目标
1.通过对文中环境描写和人物描写的分析，提高学生的文本分析能力。
2.引导学生体会文中短句的表达效果，学习简洁而富有表现力的语言表达。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受马帮汉子们勇敢无畏、沉着冷静的精神品质，培养学生勇敢面对困难的意识。
2.体会西南地区独特的地域文化，增强学生对多元文化的理解和尊重。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.分析小说中的环境描写和人物描写的作用。
例如，文中对怒江峡谷的描写“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。”这种环境描写不仅渲染了峡谷的阴森、险峻，还为马帮溜索的情节增添了紧张感。在教学中，引导学生体会这种描写如何烘托氛围，推动情节发展是重点。
2.理解马帮汉子们的性格特点。
如马帮首领在溜索过程中的表现，“首领稳稳坐在马上，笑一笑”，从这个简单的描写中可以看出首领的沉着冷静。通过对这些细节描写的分析，让学生把握马帮汉子们的性格特点。
（二）教学难点
1.体会文中短句的表达效果并学习运用。
文章中多使用短句，如“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”这些短句简洁有力，节奏感强。学生需要理解这种短句在表现紧张氛围、突出人物形象等方面的作用，并尝试在自己的写作中运用，这对学生来说具有一定难度。
2.感受小说所蕴含的地域文化特色。
小说描绘的是西南地区马帮的生活场景，其中包含了当地独特的地理环境、生活方式和民俗文化等。让学生深入理解这种地域文化特色，并能从文化的角度理解小说的内涵是教学的难点。
四、教学方法
1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言节奏和氛围，体会作者的情感。
2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本内容，如环境描写的作用、人物性格特点等。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟溜索的场景，让学生更加直观地感受马帮溜索的惊险。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师讲述：“同学们，在我国西南地区，有一些特殊的交通方式，它们充满了惊险与挑战。今天，我们就来走进这样一种独特的交通方式——溜索。”
2.播放一段关于溜索的视频资料（可以是纪录片中的片段），视频中展现出怒江峡谷的险峻，马帮汉子们借助溜索跨越怒江的惊险场景。
3.在播放完视频后，教师提问：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们能想象一下马帮汉子们在溜索时的心情吗？”
4.学生自由发言，分享自己的感受和想法。
5.教师顺势引出课题：“今天我们就来学习阿城的《溜索》，看看作者笔下的溜索是怎样的一种场景。”
（二）初读课文
1.教师范读课文
教师富有感情地朗读课文，要求学生在听读的过程中，注意生字、生词的读音，初步感受文章的语言风格和节奏。
2.学生自主朗读
（1）学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，解决生字、生词。
例如，“腮”（sāi）、“坠”（zhuì）等生字，以及“千钧之力”“战战兢兢”等生词。
（2）教师在学生朗读过程中巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正读音错误。
3.朗读检查
（1）指名学生朗读课文的段落，其他学生认真倾听，教师对朗读情况进行评价，包括读音是否准确、节奏是否恰当等。
（2）教师针对学生朗读中存在的普遍问题进行集中讲解和强调。
4.概括文章主要内容
（1）教师提问：“同学们，读完这篇课文后，谁能简要地概括一下文章的主要内容呢？”
（2）给学生2-3分钟的思考时间，然后让学生举手回答。
（3）如果学生回答不够完整或准确，教师可以引导学生从马帮的行程、溜索的过程、人物的表现等方面进行概括。例如，教师可以说：“我