“我心目中的英雄”宣讲会回归唐宋，歌古代英雄寻英雄背影，感英雄情怀。让我们一起仰望那些伟岸的身影，去感受先辈崇高的精神；书写英雄的赞歌，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀铭记在心。”抗美援朝颂英雄胸怀护国战争赞英雄之坚国共战争咏英雄之洁情景再现诉英雄心声寻找身边的平凡英雄（统编版）五年级下

青山处处埋忠骨（统编版）五年级下第6课时

一素养目标目录学习活动二复习巩固三四作业分层

一素养目标

素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。学习运用不同的描写方法写人物。了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。通过典型事例写出人物具体的特点。

二学习活动

10青山处处埋忠骨五年级下册第6课时

抗美援朝，颂英雄胸怀任务二

这节课我们有四个学习活动，请看！2关注结尾诗句，体会不变的初心?4品读伟人故事，追寻伟人精神?3理解运用，能力提升。?1聚焦细节，感受“主席之伟大”?

当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席当时的内心世界又是怎样的呢？认真听第二部分课文朗读，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大”

动作描写神态描写表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。此时毛主席在想些什么？

最后，他选择____________。艰难抉择作为父亲，想见儿子，因为__________________。作为主席，不能见儿子，因为__________________。面对艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，完成下图。

“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”作为父亲，想见儿子，因为——心理描写想见儿子遗骨毛主席很想见儿子最后一面，他的内心是希望把岸英的遗骨运回国安葬的。凡人情怀人之常情

他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万的志愿军战士。毛主席以国家为重，为革命不徇私情。为什么他很快打消了这种念头？语言描写

毛主席同时作为国家主席，他要从国家、从所有父母的角度加以考虑，于是他作出了将儿子葬于朝鲜这个艰难、痛楚的决定。这是一位伟大的领袖、一位大国主席的决定，是一位父亲历经艰难、痛楚后的伟大决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领导人从大局考虑问题的清醒和理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。最终决定：将岸英的遗骨安葬在朝鲜

毛主席想，自己签了字，可能就真的再也见不到自己的儿子了。神态描写

神态描写动作描写既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。从“踌躇”和“黯然”两个词中可以感受到什么？

“踌躇”让人感受到毛主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！“黯然”让人感受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。与爱子毛岸英合影

这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？从这句心理活动描写中，你体会到什么？思考

毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。与爱子毛岸英合影

第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。你想象到了怎样的情景？夜深人静时，毛主席因思念儿子而辗转反侧，彻夜难眠，失声痛哭。

岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着：“儿子活着——不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定——“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。

岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊！他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿女，他决定——“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。

岸英是杨开慧同志留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊！他自言自语——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。

有感情地朗读第二部分，朗读时注意语气、语速和语调，读出毛主席失去儿子后悲痛欲绝的心情，以及他作出抉择时的艰难与不舍。

12年后，毛岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓，此时主席已近七十，