研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究》

课题设计论证

地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着思政教育的不断发展，大中小学思政教育一体化逐渐受到重视。对于红色文化资源在思政教育中的运用，已有一定的研究基础。在地方层面，部分地区已经开始探索本地红色文化资源与学校思政教育的结合，但大多局限于某一学段，如小学阶段开展红色故事进课堂等活动，中学阶段组织红色文化主题的研学旅行，大学阶段开展红色文化专题讲座等。从整体来看，对于将地方红色文化资源全面贯穿大中小学思政教育一体化的系统性研究还相对较少。目前存在的问题包括：对地方红色文化资源的挖掘不够深入，未能充分发挥其丰富的内涵价值；各学段之间在红色文化资源运用上缺乏有效的衔接与协同，存在教育内容重复、深度梯度不合理等情况；缺乏统一的整合与规划机制，导致资源利用效率不高。这些现状表明，深入研究地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用具有很大的必要性和发展空间。

（二）选题意义

落实立德树人根本任务地方红色文化资源蕴含着丰富的革命精神、爱国主义情怀和社会主义核心价值观等教育元素。将其运用到大中小学思政教育一体化中，有助于从娃娃抓起，贯穿各个学段，全面培养学生的道德品质、理想信念和社会责任感，实现立德树人的根本目标。

传承与弘扬地方红色文化地方红色文化是当地独特的历史文化遗产，通过在大中小学思政教育中的运用，可以让更多的学生了解、熟悉本地的红色文化，激发学生对家乡红色文化的认同感和自豪感，从而促进地方红色文化的传承与弘扬，防止红色文化的断层与遗忘。

推动大中小学思政教育一体化建设以地方红色文化资源为纽带，可以更好地构建大中小学思政教育的有机整体。各学段可以根据自身的教育特点和学生的身心发展规律，对地方红色文化资源进行有针对性的开发与利用，形成循序渐进、螺旋上升的思政教育体系，提高思政教育的连贯性和实效性。

（三）研究价值

理论价值本研究有助于丰富思政教育的理论体系。探索地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用规律、原则和方法等，为思政教育理论的创新发展提供新的思路和素材，尤其是在地方文化与思政教育融合方面提供理论依据。

实践价值为大中小学思政教育一体化的实践提供具体的操作模式和参考范例。通过研究，可以开发出一套具有地方特色的红色文化思政教育课程资源，包括教材、教案、教学活动方案等；同时，也能够为教育部门和学校制定相关政策、规划教育教学活动提供决策参考，提升地方红色文化资源在思政教育中的实际应用效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一体化的思政教育体系以地方红色文化资源为依托，构建涵盖大中小学各个学段的思政教育目标体系，明确各学段在红色文化教育方面的具体目标，使思政教育在不同学段之间能够有效衔接、逐步递进，形成一个完整的教育链条。

开发特色课程资源整合地方红色文化资源，开发适合大中小学不同学段的红色文化思政教育课程资源，包括校本课程、地方教材、网络课程等，提高红色文化资源在思政教育中的课程化水平，丰富思政教育的内容与形式。

提升学生的思想政治素养通过地方红色文化资源的有效运用，使学生在不同学段接受系统的红色文化教育，增强学生对地方红色文化的了解、对国家和民族的热爱，提高学生的思想政治素养，如政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识等。

（二）研究对象

本研究的对象为大中小学的学生和思政教育工作者。学生是思政教育的接受者，他们在不同的年龄阶段和学习阶段有着不同的认知水平和心理特点，研究需要关注如何根据学生的这些特点将地方红色文化资源有效地融入思政教育中。思政教育工作者包括大中小学的思想政治课教师、班主任以及学校的教育管理人员等，他们是实施思政教育的主体，研究要探索如何提升他们运用地方红色文化资源进行思政教育的能力和意识。

（三）研究内容

地方红色文化资源的挖掘与整理深入挖掘地方红色文化资源，包括红色遗址、红色故事、红色人物、红色精神等方面的内容。对这些资源进行系统的整理和分类，分析其教育价值、适用学段以及与思政教育目标的契合点。

大中小学思政教育一体化的现状与需求分析调查研究当前大中小学思政教育一体化的现状，包括各学段思政教育的课程设置、教学内容、教学方法、评价方式等方面的情况。同时，分析不同学段学生对红色文化资源的认知需求、接受能力以及教师在思政教育中运用红色文化资源的能力需求等。

地方红色文化资源与大中小学思政教育内容的整合根据大中小学不同