部编版七年级下册语文《木兰诗》教案设计
部编版七年级下册语文《木兰诗》教案设计
一、教材分析
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中最著名的代表作之一。它记述了木兰代父从军的故事，塑造了一个英勇善战、勤劳善良的女英雄形象。这篇课文不仅有着丰富的文化内涵，还在文学史上有着重要的地位。从诗歌的艺术形式来看，它具有乐府民歌的独特风格，语言质朴、生动，多用互文、对偶、排比等修辞手法，富有强烈的节奏感和音乐美。在初中语文教材中，《木兰诗》是一篇经典的文言文阅读篇目，有助于培养学生对古代文学作品的阅读理解能力，了解古代文化习俗，感受传统文化中女性形象的独特魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.掌握文中的重要文言字词，如“当户织”的“户”（门）、“唯闻女叹息”的“唯”（只）等，理解诗句的含义。
3.了解互文、对偶、排比等修辞手法，并能在文中准确识别。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，提高学生的文言文语感。
2.引导学生分析木兰的人物形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受木兰代父从军的深明大义，学习她英勇善战、不慕名利的优秀品质。
2.体会古代劳动人民对和平生活的向往和对传统孝道的尊崇。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解诗歌的内容，背诵全诗。
2.分析木兰的人物形象，掌握文中运用的修辞手法。
重点阐述：《木兰诗》篇幅较长，文言文对于学生来说有一定的理解难度。理解诗歌内容是深入学习的基础，只有准确理解了诗句的含义，才能把握全诗的主旨，进而分析木兰这一人物形象。而背诵全诗有助于学生积累经典的文言文篇目，提高文言文素养。文中的互文、对偶、排比等修辞手法是诗歌的一大特色，掌握这些修辞手法能够更好地理解诗歌的语言表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。例如“当窗理云鬓，对镜帖花黄”就是典型的互文，理解了互文的特点，就知道这句诗的意思是对着窗户和镜子梳理头发、贴上花黄，而不是分别对着窗和镜做不同的动作。
（二）教学难点
1.理解互文等修辞手法，并能准确地进行翻译。
2.深入体会古代文化背景下木兰形象的文化意义。
难点阐述：互文这种修辞手法对于初中学生来说较为陌生，它不像对偶、排比那样直观。在翻译互文句时，学生往往容易按照字面顺序直接翻译，导致理解错误。例如“将军百战死，壮士十年归”，如果直接翻译为“将军经历了很多次战斗牺牲了，壮士经过十年回来了”就完全错误，正确的理解应该是“将军和壮士们经过多年征战，有的战死，有的归来”。木兰形象具有丰富的文化意义，她既体现了传统女性的孝顺、勤劳，又展现了女性的英勇、刚毅，同时还反映了古代社会对性别角色的某些观念。在现代文化背景下，学生要深入理解木兰形象在古代文化中的独特内涵是有一定难度的。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，初步理解诗歌内容。在朗读过程中，教师可以进行范读、领读，指导学生注意字音、节奏和语调。
2.讨论法：针对诗歌中的重点问题，如木兰的人物形象、修辞手法的运用等，组织学生进行小组讨论。让学生在讨论中发表自己的见解，相互启发，共同提高。
3.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌中的情节和人物情感。例如，在讲解木兰代父从军的场景时，可以让学生想象自己置身于当时的家庭环境中，感受木兰面临的抉择。
4.比较阅读法：选取一些与《木兰诗》主题或人物形象相似的现代文学作品或其他古代文学作品进行比较阅读，拓宽学生的视野，加深对《木兰诗》的理解。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师讲述迪士尼动画电影《花木兰》的故事梗概，引起学生的兴趣。
“同学们，今天老师要给大家讲一个非常精彩的故事。在古代中国，有一个女孩叫花木兰。她的父亲年老体弱，家中又没有兄长，当朝廷征兵时，木兰毅然决定女扮男装，代父从军。在军队里，她英勇善战，和战友们一起经历了许多艰难险阻，最终凯旋而归。她的故事被改编成了动画电影，传遍了世界。其实，这个故事最早来源于一首古老的诗歌，今天我们就来学习这首《木兰诗》。”
（2）板书课题：木兰诗
2.初读课文
（1）教师范读全诗。在范读过程中，教师要注意读音准确、节奏分明、语调抑扬顿挫。例如，“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”这几句诗，要读出一种舒缓、惆怅的感觉。
（2）学生自由朗读全诗，结合课下注释，初步理解诗句的大意，圈出生字词。
（3）教师引导学生解决生字词的读音和意义。
-重点字词讲解：
-“机杼（zhù）”：“杼”指织布机上的梭子。
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