部编版七年级上册语文《散文诗二首》教案设计（《金色花》《荷叶·母亲》）
《散文诗二首》教案设计
一、教材分析
《散文诗二首》包含了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》两篇散文诗。这两篇作品都以独特的视角表达了对母亲深深的爱与眷恋。
《金色花》描绘了一个孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏，表达出孩子对母亲的亲昵和喜爱，同时也展现出母爱的包容与温柔。文中充满了奇幻的想象，如“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这种想象既天真又充满童趣。
《荷叶·母亲》则以荷叶为喻，将母亲比作荷叶，把自己比作红莲，在风雨中，荷叶为红莲遮风挡雨，象征着母亲对子女的呵护。文中描写红莲在风雨中的无助以及荷叶的默默保护，“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”细腻地刻画了母爱的伟大。这两篇散文诗在情感表达、表现手法上各有特色，但都能引起学生对母爱的深刻感悟，有助于培养学生的情感素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读两篇散文诗，积累文中的生字词。
2.了解散文诗的特点，体会象征、托物言志等表现手法在文中的运用。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，感受文中蕴含的细腻情感，提高学生的阅读理解能力。
2.引导学生对文本进行赏析，培养学生自主探究和合作交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.体会文中深沉的母爱，激发学生对母亲的感恩之情。
2.引导学生关注生活中的亲情，学会珍惜和回报亲人的爱。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.把握两篇散文诗的主要内容和情感基调，体会文中母爱的伟大。
2.学习散文诗中象征、想象等表现手法，并能进行简单的分析。
（二）教学难点
1.理解《金色花》中孩子与母亲之间独特的情感互动方式，以及这种互动背后的文化内涵。
2.在《荷叶·母亲》中，深刻体会作者借荷叶护红莲所表达的母爱的复杂情感，如默默守护、无私奉献等。
四、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受散文诗的节奏、韵律和情感。在不同的教学环节安排不同形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读、配乐朗读等。
2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助学生理解文本的内容、结构和情感。例如，在讲解《金色花》时，提问“孩子为什么要变成金色花？”“金色花与母亲之间有哪些互动？”等。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨文本中的难点问题，培养学生的合作意识和探究能力。例如，在分析《荷叶·母亲》的象征意义时，让小组讨论“荷叶象征着什么？红莲又象征着什么？”
4.情境教学法：创设与文本相关的情境，让学生更好地融入文本，体会其中的情感。如在讲解《金色花》时，可以让学生想象自己是文中的孩子，感受与母亲嬉戏的快乐。
五、教学过程
（一）第一课时：《金色花》
1.激趣导入，揭示课题
（1）教师在课堂开始时，播放一首有关母爱的歌曲，如《烛光里的妈妈》。歌曲播放完毕后，教师提问：“同学们，听了这首歌，你们脑海中浮现出了哪些与妈妈有关的画面呢？”（引导学生分享自己与母亲之间的温馨回忆）
（2）教师接着说：“今天，我们要学习一首散文诗，它也表达了孩子对母亲深深的爱。这就是印度诗人泰戈尔的《金色花》。”（板书课题）
2.初读课文
（1）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。教师在范读过程中，要体现出散文诗的韵律美和情感美。
（2）学生自由朗读课文，结合课下注释，借助字典，解决生字词。如“匿（nì）笑”“祷（dǎo）告”等。教师巡视，对个别学生进行指导。
（3）指名学生朗读课文，其他学生认真听，然后进行评价。评价内容包括字音是否准确、朗读是否流畅、情感是否恰当等。教师根据学生的评价，进行针对性的指导。
（4）全班齐读课文，整体感知课文内容。
3.课程指导
（1）理解文意
-教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能概括一下这篇散文诗主要讲了一个什么故事吗？”（引导学生概括出孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事）
-教师进一步提问：“孩子为什么要变成金色花呢？”（学生思考回答，教师引导学生理解孩子对母亲的爱和亲昵，想以一种独特的方式与母亲互动）
-教师再提问：“在文中，金色花与母亲有哪些互动呢？”（学生在文中找出相关语句，如“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗