部编版七年级上册语文《济南的冬天》教案设计
一、课题
《济南的冬天》
二、教材分析
《济南的冬天》是部编版七年级上册中的一篇经典散文。这篇课文是老舍先生的代表作之一，文章紧紧围绕济南冬天“温晴”这一特点，生动而真切地描写了济南冬天的山、水、城、雪等景物，展现了济南冬天特有的魅力。从教材的编排来看，这篇课文处于七年级上册的一个重要位置，有助于培养学生对散文的理解和欣赏能力，同时也能让学生感受到自然之美与文学之美。在语言上，老舍先生运用了大量富有表现力的词汇和细腻的描写手法，如“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这样的语句，既生动地描绘出济南冬天的特点，又充满了诗意，为学生学习散文的语言特色提供了很好的范例。而且，文中对景物描写的顺序以及抓住景物特征进行描写的方法，都是初中语文学习的重要知识点。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确读写“镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪”等字词。
2.能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.掌握文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读课文，感受济南冬天的特点，提高学生的朗读能力。
2.引导学生学习作者观察和描写景物的方法，培养学生的写景能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.让学生体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，激发学生对自然的热爱。
2.培养学生热爱祖国山河的情感，提高审美情趣。
四、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解并掌握济南冬天“温晴”的特点，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
例如在课文中，作者开篇就说“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这一段明确地指出了济南冬天“温晴”的特点，通过与北平、伦敦、热带地方的对比，更加突出这一特点。学生需要准确理解这一重点内容。
2.学习作者描写景物的方法，如抓住特征描写、按照一定顺序描写、运用修辞手法描写等。
像文中描写山的部分“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这里作者按照山上、山尖、山坡、山腰的顺序，抓住雪后不同位置山的特征，运用了比喻、拟人等修辞手法进行描写，这些都是学生需要重点学习的描写景物的方法。
（二）教学难点
1.理解文中一些语句的深刻含义和蕴含的情感。
例如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这句话运用了拟人的修辞手法，表面上是写小山对济南的呵护，实际上表达了作者对济南的热爱之情，这种情感的深度和含蓄性对于七年级的学生来说理解起来有一定难度。
2.学习作者情景交融的写作手法，体会散文的意境美。
文中作者在描写景物的同时，融入了自己的情感，使得景物描写充满了情感色彩，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里的描写不仅仅是对济南冬天水的特点的描绘，更体现了作者对济南的喜爱之情，学生需要体会这种景与情的融合。
五、教学方法
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言之美，体会济南冬天的特点和作者的情感。如在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文时，让学生有感情地朗读重点段落，体会语句的含义。
2.讨论法：针对文中一些重难点问题，如济南冬天“温晴”特点的理解、描写景物方法的归纳等，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3.情境教学法：借助多媒体等手段，展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，体会文中的意境。例如在讲解山和水的描写部分时，展示相应的图片，让学生直观地感受景色的美。
4.比较分析法：将文中描写的济南冬天与其他地方的冬天进行比较，将作者描写景物的不同方法进行比较，加深学