部编版九年级下册语文《孔乙己》教案设计
《孔乙己》教案设计
一、教材分析
《孔乙己》是部编版九年级下册语文教材中的一篇经典短篇小说，鲁迅通过对孔乙己这一人物形象的生动刻画，反映了封建社会末期的社会风貌和人们的思想状态。小说以咸亨酒店为背景，通过掌柜、伙计、短衣帮、长衫客等人物与孔乙己的交往，从多个角度描写了孔乙己的性格特征和悲惨命运。
文中描写了孔乙己在封建科举制度下的挣扎与沉沦。他深受封建教育的毒害，一心追求科举功名却始终未能如愿。他既贫困潦倒又死要面子，在众人的嘲笑与戏谑中，孔乙己的自尊被一点点消磨，他的善良与迂腐形成了鲜明的对比。例如，他在给孩子们分茴香豆时的情景，“不多了，我已经不多了。”“多乎哉？不多也。”这一细节描写，既表现出他的善良，又显示出他的迂腐。
这篇小说在结构上也独具匠心。开头部分对咸亨酒店的描写，介绍了故事发生的环境和社会背景，为孔乙己的出场做了铺垫。中间部分通过不同人物的视角和对话，逐步展现孔乙己的形象和经历。结尾部分以孔乙己的失踪和人们的冷漠反应，给读者留下了深刻的思考。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够准确认读、书写文中的生字词，如“阔绰（chuò）”“羼（chàn）”等。
-能够梳理小说的故事情节，概括出孔乙己的人物形象特点。
-学习小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法目标
-通过精读课文，分析文中关键语句，培养学生的阅读理解能力。
-组织学生进行小组讨论，让学生学会从不同角度分析人物形象，提高合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受封建科举制度对知识分子的毒害，体会作者对封建社会的批判。
-激发学生对弱势群体的同情，培养人道主义精神。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-分析孔乙己的人物形象。通过对文中描写孔乙己外貌（“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”）、语言（“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”）、动作（“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”）等语句的分析，准确把握人物性格的多面性。
-理解小说的主题。引导学生从孔乙己的个人命运以及周围人对他的态度等方面，深入探讨封建科举制度和封建社会的黑暗与腐朽。
2.教学难点
-理解文中一些具有深刻含义的语句。例如，“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话反映了孔乙己在他人眼中的地位，他只是一个供人取笑的对象，他的存在与否对周围人来说并没有实质性的影响，这深刻地揭示了社会的冷漠。
-探究造成孔乙己悲剧命运的多种原因。除了封建科举制度的毒害，还有社会阶层的压迫、封建文化的侵蚀以及他自身性格的弱点等因素，需要引导学生全面地分析。
四、教学方法
1.讲授法
-在介绍作者鲁迅及其创作背景时，运用讲授法，让学生对小说的创作环境有一个清晰的了解。例如，讲述鲁迅在新文化运动时期的创作目的，以及当时社会对封建礼教和旧传统批判的思潮，有助于学生理解《孔乙己》所蕴含的社会批判意义。
-在讲解小说中的生字词、文学常识和一些较难理解的语句时，采用讲授法直接向学生传授知识。
2.问题引导法
-在分析孔乙己的人物形象时，通过设置一系列问题引导学生思考。如“从孔乙己的穿着打扮上，你们能看出他是一个什么样的人？”“孔乙己为什么对‘窃书’有独特的看法？”这些问题可以促使学生深入文本，寻找答案。
3.小组讨论法
-在探讨造成孔乙己悲剧命运的原因时，组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每个小组4-6人，让他们围绕问题展开讨论。例如，小组讨论问题“孔乙己自身的性格弱点对他的命运有哪些影响？”小组成员可以各自发表意见，然后进行汇总和整理，最后由小组代表向全班汇报讨论结果。
4.角色扮演法
-在分析小说中的人物对话时，可以让学生进行角色扮演。选择部分精彩的对话场景，如孔乙己与掌柜的对话、孔乙己与小伙计的对话等，让学生分别扮演不同的角色进行表演。通过表演，学生可以更加直观地感受人物的性格特点和当时的社会氛围。
5.比较阅读法
-在教学过程中，可以引入鲁迅的其他作品进行比较阅读。例如，与《狂人日记》进行比较，分析两篇作品在主题、人物塑造、写作手法等方面的异同点。通过比较阅读，拓宽学生的阅读视野，加深对鲁迅作品的理解。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师在课堂开始时，先讲述一个关于古代科举制度的小故事：“同学们，在古代有一种制度，它几乎主宰了读书人的命运。许多人