基本信息

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文档摘要

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分课时教学设计

5.1《分式的意义》教学设计

课型新授课J复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节是章起始课，从单元整体角，利用先行组织者策略，清晰阐明分式产生的背

景、学习分式的必要性以及分式学习的后续内容。在教学设计过程中，既要加强分

式与实际生活的联系，又要让学生体会到分式产生的必然性与合理性。

学习者分析在知识上，学生在小学学过分数，而分式可以看成是分数的“代数化，所以其性

质与运算是相类似的，在前面的学习中，学生已经学会用字母表示实际问题中的数

量关系，在整式的学习中，学生已经会对整式进行分类，并初步具备了用整式表示

现实情境中的数量关系建立数学模型的思想；在能力上，七年级学生已经有了合作

学习的组织能力和方法，具有了一定的的分类、归纳、反思、总结等数学活动经

验，为本节课开展提供了保障。

教学目标1.通过整式除法运算的不封闭性和现实情境，类比分数抽象出分式的概念。了解分

式的意义，理解分式有意义的条件体会代数运算的系统性。

2.能用分式表示具体情境中的数量关系，感受并养成从特殊到一般、从具体到抽象

的思维习惯，发展抽象能力。

3.会类比分数、整式的研究方法规划分式的研究思路，提出分式需要研究的问

题，体会类比思想，培养提出问题的能力。

了解分式的概念

教学重点

理解分式有意义及分式值为0的条件

教学难点

学习活动设计

?教师活动:学生活动：

!环节一：新知导入！

，教师活动1：:学生活动1：!

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用代数式表示下列各题：答

(1)已知大润发超市某牛排每斤25元，花了129元，可以买_____斤.

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