部编版七年级下册语文《孙权劝学》教案设计
《孙权劝学》教学设计
一、教材分析
《孙权劝学》是部编版七年级下册的一篇文言文。这篇文章短小精悍，通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉人们开卷有益的道理。文章以对话为主，语言简洁明快，生动形象地塑造了孙权、吕蒙和鲁肃这三个人物形象。孙权作为君主，善于劝学，体现出他的善劝和对臣子的关心；吕蒙从最初的以军中事务多为借口推辞读书到后来的“非复吴下阿蒙”，展现出他知错能改、虚心好学的品质；鲁肃的“大惊”和“拜蒙母，结友而别”则侧面烘托出吕蒙的学有所成。教材将这篇文章安排在此处，有助于学生进一步积累文言文知识，同时从故事中汲取积极向上的人生态度，对七年级学生在思想成长和文言文学习方面有着重要意义。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握文中的重点文言字词，如“当涂”“辞”“治”“涉猎”“更”等，理解文言句式的特点。
3.能够准确地翻译课文，并用自己的话复述故事内容。
（二）过程与方法目标
1.通过反复朗读，培养学生的文言文语感，提高阅读文言文的能力。
2.引导学生分析人物对话，体会人物的心理和性格特点，提高学生分析和理解文言文的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.使学生认识到学习的重要性，激发学生学习的兴趣，培养学生虚心接受他人意见的品德。
2.感受文中三位人物的人格魅力，从他们身上汲取积极向上的精神力量。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.积累文言字词，理解文意。例如，“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“孤”是古时王侯的自称，“治经”意为研究儒家经典，这些字词的准确理解对于把握文章内容至关重要。
2.分析孙权、吕蒙和鲁肃的人物形象。孙权的善劝，吕蒙的虚心好学、进步惊人，鲁肃的爱才敬才，这些形象特点需要通过对人物对话和行为的分析得出。
（二）教学难点
1.体会文中人物对话的语气和心理。如孙权的话中既有君主的威严，又有对臣子的关心和期待；吕蒙的回答既有最初的推脱，又有后来的诚恳接受，学生需要深入理解这些微妙的情感变化。
2.理解本文简洁而富有表现力的语言特色。文章篇幅短小，但通过简洁的对话就将故事叙述完整，并且生动地塑造了人物形象，这种语言特色需要引导学生仔细品味。
四、教学方法
（一）朗读法
通过反复朗读，让学生感受文言文的节奏和韵律，初步理解文意。从初读时的字音准确、句读正确，到再读时的流畅自然，最后到有感情地朗读，逐步深入对课文的理解。
（二）讨论法
针对文中的重点字词、人物形象、文章主旨等问题，组织学生进行小组讨论。鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（三）情境教学法
创设情境，让学生更好地理解人物对话的情境和心理。例如，模拟孙权劝学的场景，让学生分别扮演孙权和吕蒙，通过表演体会人物的语气和情感。
（四）问题引导法
设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“孙权为什么要劝学”“吕蒙开始为什么推辞”“鲁肃为什么与吕蒙结友”等，以问题为线索，贯穿整个教学过程。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师在课堂开始时，先给学生讲一个小故事：“同学们，在三国时期，有一个将领，他作战非常勇猛，但是却不怎么喜欢读书。有一天，他的君主找他谈话，之后他就开始努力读书，最后让所有人都对他刮目相看。你们想知道这个将领是谁吗？这个君主又说了些什么让他改变了想法呢？今天我们就来学习《孙权劝学》这篇文章，寻找答案。”
2.板书课题“孙权劝学”，并让学生简单说说对孙权和三国时期的了解，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文
1.教师范读课文
-教师先慢速、准确、清晰地朗读课文，要求学生认真听，注意字音、句读和语气。例如，“卿今当涂掌事，不可不学！”一句，“卿”要读得亲切，“当涂掌事”要强调出其重要性，“不可不学”要读出孙权的坚决。
-在范读过程中，遇到一些易错的字音，如“邪（yé）”“更（gēng）”等，要特别提醒学生注意。
2.学生自由朗读
-学生根据教师的范读，自由朗读课文。要求读准字音，初步划分句读。在朗读过程中，学生如果遇到不理解的字词，可以查阅课下注释或者字典。
-教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导。例如，对于一些朗读比较困难的学生，教师可以轻声纠正他们的读音或者句读错误。
3.指名朗读
-教师挑选几位学生进行朗读，其他学生认真听，听完后进行评价。评价的内容包括字音是否准确、句读是否正确、朗读是否流畅等。
-例如，一位学生朗读完后，教师可以问其他学生：“大家觉得这位同学读得怎么样？有没有读错的地方？他的读音是否准确？句读有没有问题？”引导学生积极参与评价，提高他们的朗读能力。