部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案设计
《再塑生命的人》教学设计
一、教材分析
《再塑生命的人》是部编版七年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。文章通过描写莎莉文老师对“我”的教育和帮助，展现了海伦·凯勒从一个又盲又聋又哑的孩子成长为一个著名作家、教育家的过程，深刻地表现了莎莉文老师高超的教育艺术以及“再塑生命”这一主题的丰富内涵。
在教材编排中，这篇课文有助于学生体会莎莉文老师对海伦·凯勒的爱与教育智慧，感受海伦·凯勒顽强的意志和对知识的渴望，从而激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。同时，也能让学生学习在散文中如何通过具体事例来表现人物品质和表达情感的写作方法。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够积累“搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等重点字词。
-能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
-了解海伦·凯勒的生平事迹，学习在散文中通过具体事例表现人物品质的写作方法。
2.过程与方法目标
-通过默读、精读等方式，培养学生自主阅读、探究问题的能力。
-组织学生进行小组讨论，提高学生合作交流与表达的能力。
-引导学生品味文中富有表现力的语句，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观目标
-感受莎莉文老师的爱心和高超的教育艺术，体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
-感悟海伦·凯勒积极乐观、坚韧不拔的生命意志，从而激发学生热爱生命、珍惜生命、战胜困难的情感。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-理解莎莉文老师对海伦·凯勒的“再塑生命”的含义，把握文章的主题。
-分析莎莉文老师的人物形象，学习她的教育艺术。
-体会海伦·凯勒在学习过程中的艰辛与快乐，感受她对莎莉文老师的感激之情。
例如，在理解“再塑生命”的含义时，需要引导学生从海伦·凯勒的成长经历入手。海伦·凯勒在莎莉文老师到来之前，处于黑暗、寂静、茫然无知的世界。莎莉文老师教会她认识事物的名称，让她懂得了“爱”的含义等，这一系列的教育行为就像重新塑造了一个新的海伦·凯勒。如文中海伦·凯勒对水的感悟：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这就是莎莉文老师“再塑生命”的一个具体体现。
2.教学难点
-品味文章细腻优美的语言，理解文中一些含义深刻的句子。
-探究海伦·凯勒成功的因素，从中获得对自己生命成长的启示。
像“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这样的句子，对于七年级的学生来说理解起来有一定难度，需要引导学生结合海伦·凯勒的经历，从感性和理性的角度去体会爱的抽象性和重要性。
四、教学方法
1.讲授法
-在讲解文章的背景知识、生字词以及一些难以理解的语句时，采用讲授法。例如，在介绍海伦·凯勒的生平事迹和美国当时的社会环境时，教师可以直接进行讲述，让学生对课文的创作背景有更深入的了解。
-在讲解“油然而生、花团锦簇、美不胜收”等生字词时，通过详细的解释和举例，帮助学生准确理解词义。
2.朗读法
-安排学生进行多种形式的朗读，如默读、自由朗读、有感情朗读等。在初读课文时，让学生默读课文，整体感知文章的大致内容；在分析人物形象和情感时，让学生有感情地朗读描写莎莉文老师和海伦·凯勒的语句，通过朗读来体会人物的情感。
-教师可以进行范读，如朗读海伦·凯勒对水有感悟的段落，用声音传达出海伦·凯勒当时内心的激动与喜悦，为学生提供朗读的范例。
3.讨论法
-针对一些探究性的问题，组织学生进行小组讨论。例如，在探究莎莉文老师的教育艺术时，让学生分组讨论莎莉文老师的教学方法有哪些独特之处，每个小组进行总结发言。在讨论过程中，学生可以相互启发，拓宽思维。
-在探讨海伦·凯勒成功的因素时，也可以通过小组讨论的方式，让学生从自身、家庭、社会等多个角度进行分析，然后全班交流分享。
4.情境教学法
-创设情境帮助学生理解课文内容。例如，在讲解海伦·凯勒对“爱”的理解时，可以创设情境，让学生想象自己处于海伦·凯勒的状态，失明失聪又不能说话，在这种情况下如何去感受爱。通过这样的情境创设，让学生更好地体会海伦·凯勒对“爱”的感悟过程。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师在课堂开始时，给学生讲一个故事：“同学们，今天老师要给大