部编版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案设计
《鱼我所欲也》教案设计
一、教材分析
《鱼我所欲也》是部编版九年级下册语文教材中的一篇经典文言文。这篇文章出自《孟子·告子上》，它以鱼和熊掌设喻，引出“生”与“义”不可得兼时应当舍生取义的中心论点，接着通过举例论证、对比论证等方法，层层深入地阐述了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，倡导人们保持本心，不为名利所动。
从教材编排来看，在九年级下册学习这篇文章，是对学生文言文阅读能力的进一步提升，同时也是对儒家思想中关于道德伦理观念的深入探讨。这篇文章的语言简洁有力，富有逻辑性，蕴含着深刻的人生哲理，对学生的价值观形成有着积极的引导作用。例如文中“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”一句，明确表达了在面临生死抉择时，应以大义为重的思想，这与现代社会倡导的道德规范和价值观相契合，有助于学生在面对复杂的社会现象时做出正确的价值判断。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.积累文中的重点文言字词，如“欲”“得兼”“苟得”“恶”“辟”等，掌握常见的文言句式，提高文言文阅读理解能力。
（二）过程与方法目标
1.通过反复诵读，体会文章的论证思路和论证方法，如类比论证、举例论证、对比论证等。
2.引导学生在理解文意的基础上，分析文中所表达的思想观点，并能联系生活实际进行思考。
（三）情感态度与价值观目标
1.理解“舍生取义”的内涵，培养学生正确的价值观和道德观，引导学生在面临人生抉择时，坚守正义和道德底线。
2.感受孟子散文的语言特色和逻辑力量，提高文学鉴赏能力。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.积累文言词汇，理解文意。
-例如，文中“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与”中的“奉”是“侍奉”的意思，“得”通“德”，是“感激”的意思。只有准确理解这些字词的含义，才能通顺地翻译句子，理解文章内容。
2.把握文章的论证思路和论证方法。
-文章开篇以鱼和熊掌设喻，引出舍生取义的中心论点，然后通过对比论证，将“所欲有甚于生者”与“所欲莫甚于生者”、“所恶有甚于死者”与“所恶莫甚于死者”进行对比，强调了义的重要性。又通过举例论证，列举“一箪食，一豆羹”的事例，说明在面临生死抉择时，人应该坚守本心，不苟且偷生。
（二）教学难点
1.理解文中“本心”的内涵。
-“本心”是一个比较抽象的概念，在文中是指人本来的羞恶之心。对于九年级的学生来说，要准确理解这一概念需要结合文中的具体事例和孟子的思想体系进行深入分析。
2.引导学生在现代社会背景下正确认识“舍生取义”的价值观。
-在现代社会，人们面临的道德抉择往往不像古代那样生死攸关，但“舍生取义”所蕴含的坚守正义、不为利益所动的精神仍然具有重要意义。如何引导学生将这种传统价值观与现代社会生活相结合是教学的难点。
四、教学方法
1.诵读法
-通过反复诵读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，理解文意。教师在诵读过程中要进行示范，如读准字音、节奏，读出语气等。例如，“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句要读得节奏分明，“生”“义”后稍作停顿，“亦”字要拖长音，以体现出思考和强调的意味。
2.问题引导法
-设计一系列有针对性的问题，引导学生思考文章的内容、论证思路和思想内涵。如在讲解文章开头的比喻论证时，可以问学生：“为什么孟子要用鱼和熊掌来比喻生和义呢？”通过问题引导学生深入理解文章的论证方法。
3.小组讨论法
-组织学生进行小组讨论，让学生在合作交流中解决问题，拓展思维。例如，在讨论“在现代社会中如何践行舍生取义的精神”时，小组成员可以各自发表看法，互相补充和启发。
4.情境教学法
-创设一定的情境，帮助学生更好地理解文章中的思想观点。如讲述一些现代社会中面临道德抉择的事例，让学生设身处地地思考应该如何选择，从而体会“舍生取义”的现实意义。
五、教学过程
（一）第一课时
1.激趣导入，揭示课题
-教师先给学生讲一个故事：“春秋时期，晋国的公子重耳流亡在外，途中经过卫国时，卫文公没有以礼相待。重耳饥饿难耐，向农夫乞讨食物，农夫却给了他一块土块。重耳大怒，想要鞭打农夫，他的大臣狐偃却劝他说：‘这是上天赐予我们的土地，这是大吉之兆啊。’于是重耳叩头拜谢，收下土块。后来重耳回到晋国，成为晋文公，他始终没有忘记这件事。同学们，在这个故事中，重耳面临着被侮辱后的愤怒和对未来的期望之间的抉择，他选择了后者。在人生的道路上，我们也常常会面临各种各样的抉择，今天我们就来学习一篇关于抉择的文章——《鱼我所欲也》