部编版九年级下册语文《蒲柳人家》教案设计
《蒲柳人家》教案设计
一、教材分析
《蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文。这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家的故事，展现了京东地区的风土人情和农民质朴、勤劳、善良的品质。文章语言富有乡土气息，具有独特的艺术魅力。在教材中的位置十分重要，它有助于学生深入了解乡土文学，提高对小说的鉴赏能力，同时也能让学生感受到那个特定时代农村的生活风貌和人物的精神世界。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够积累文中的生字词，如“擀”“剜”等，理解其在文中的含义并能正确运用。
-掌握小说的情节结构，能概括出故事的主要内容。
-学习文中富有特色的语言，如俗语、俚语的运用，提高语言表达能力。
2.过程与方法目标
-通过精读课文，分析人物形象，学会从外貌、语言、动作等描写手法入手分析人物性格特征。
-小组讨论，探究小说所反映的社会风貌和民族精神，培养合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受文中人物的优秀品质，如一丈青大娘的泼辣、刚正不阿，何大学问的仗义疏财等，体会劳动人民的美好品德。
-体会作者对故乡的热爱之情，培养学生对家乡文化的热爱和认同感。
三、教学重点和难点
1.教学重点
-分析小说中的人物形象。例如一丈青大娘，“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”从外貌描写可以看出她是一个身体强壮、性格泼辣的人。还有她为了孙子何满子，“一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：‘不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！’”通过动作和语言描写，进一步体现出她的泼辣、正直、爱憎分明。
-体会小说的语言特色。文中运用了大量的方言、俗语，如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”这种富有乡土气息的语言，生动形象地表达了一丈青大娘对何满子的疼爱。
2.教学难点
-理解小说所反映的时代特征和民族精神。需要引导学生透过人物形象和故事情节，深入挖掘当时农村社会的风俗习惯、人际关系以及人们的思想观念等，从而体会到在那个特定的时代背景下，劳动人民身上所体现出的坚韧、善良、质朴等民族精神。
-探究小说的艺术风格。这部小说既有传统小说的叙事手法，又融入了独特的乡土文学元素，如何让学生理解这种融合并感受其艺术魅力是教学的难点。
四、教学方法
1.诵读法
-要求学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会文中富有特色的语言，感受人物的性格特征。在朗读过程中，教师可以进行适当的指导，如对于描写一丈青大娘骂纤夫那段，要读出她的泼辣和理直气壮。
2.情境教学法
-创设情境，帮助学生更好地理解小说中的人物和情节。例如，让学生想象自己置身于20世纪30年代的京东北运河一带农村，去感受那里的风土人情，理解人物的行为和性格形成的环境因素。
3.问题引导法
-通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。如“一丈青大娘为什么对何满子如此疼爱？”“何大学问的‘学问’体现在哪些方面？”等，让学生在回答问题的过程中深入理解课文内容。
4.小组讨论法
-组织学生进行小组讨论，针对小说中的人物形象、语言特色、社会意义等问题进行交流。在讨论过程中，学生可以分享自己的观点，倾听他人的意见，从而拓宽思维，提高合作探究能力。
五、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.教师开场白：“同学们，今天我们要走进一个充满乡土气息的世界。大家有没有去过农村呢？农村有着独特的风土人情，今天我们要通过一篇小说来感受一下20世纪30年代京东北运河一带农村的生活。”
2.展示一些反映农村生活的老照片（如农村的房屋、农田、农民劳作等），然后提问学生：“从这些照片中，你们能想象出当时农村的人们有着怎样的生活和性格特点吗？”引导学生自由发言。
3.教师引出课题：“现在，让我们一起走进《蒲柳人家》，去认识那里的人们。”
（二）初读课文
1.教师范读课文的一部分（如开头几段），要求学生在听读的过程中注意字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或课下注释自行解决读音和基本含义。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。
3.教师检查生字词的掌握情况。
-教师出示生字词，如“擀（gǎn）”“剜（wān）”“腌臜（āzā）”等，指名学生认读。
-让学生用这些生字词造句，以检验对其含义的理解。
4.学生再次朗读课文，要求读通、读顺课文，初步了解课文的大致内容。教师提问：“读